CAS作为IB的核心课程之一，强调学生兴趣开发、设计目标、解决问题和服务社会的能力，帮助学生们发展为独一无二的个体，认知到他们在人际交往中扮演的角色，对富有挑战的IB学术项目提供全方位的补足。

在上个学期，一群对科学充满热情的学生，在校内将CASA火箭社团做的如火如荼的同时，还主动走出校园，将火箭技术研究的乐趣带到了世华学校周边的常熟市沙家浜中心小学。

CASA社团的社长，也是本次项目的负责人Alex，他结合个人成长经历、与身边同龄人和小学生的沟通，萌生了将科学资源分享出去的想法。Alex不禁思考：如果能为孩子们提供一个亲手制作火箭、亲身体验科技魅力的机会，他们的学习兴趣与探索精神会如何被点燃？

同时，Alex及团队也收到了来自社会各界——包括热心网友、教师及学生家长——的广泛回响。这些声音中，无一不流露出对参与科技实践的浓厚兴趣与渴望，却也透露出因技术门槛高、资源获取难、现有平台封闭不共享等现实障碍而感到的无奈与遗憾，这更加坚定了他们打破壁垒、开放共享的决心。

于是，CASA社团立志打造一个低门槛、易接入的火箭技术系列课程，将复杂高深的火箭科技知识转化为生动有趣、易于理解的学习内容，让年龄较小的孩子也能迈出探索科学奥秘的第一步。

小朋友们对初高中抽象的物理概念理解有限，而更倾向于通过直观、具象的学习材料来吸收知识，CSAS社团在策划火箭技术入门课程时，充分考虑到了这一特点。为了弥补小朋友们在画图和建模方面的不足，团队创新性地引入了模块化设计软件，让复杂的绘图过程简化为简单的点击操作，让孩子们能够轻松绘制出心目中的火箭图案。

为了确保课程内容的紧凑性与实效性，团队在课程设计上下了大功夫。在有限的教学时间内，必须平衡好理论讲解与实践操作的比例，以避免课程显得枯燥乏味。因此，在课程设计初期，团队就明确了“少讲多做”的原则，力求让学生在动手实践中深化对火箭技术的理解。

整个课程结构清晰，层次分明。首节课以科普、分享和展示为主，通过生动有趣的讲解和展示，激发小朋友们对火箭技术的兴趣与好奇心。在火箭设计教学课程阶段，团队详细演示了如何使用模块化软件设计火箭，并深入浅出地解释了火箭设计的基本原理。他鼓励学生们大胆想象，勇于尝试不同的设计方案。他们根据自己的兴趣和创意，在模块化软件的帮助下，绘制出各式各样的火箭图案，并设定相应的参数。

为了将学生们的创意变为现实，课程特别安排了现场试发试飞的环节。当看到自己设计的火箭模型通过3D打印机活灵活现地呈现在眼前时，许多学生都惊叹不已，这是他们第一次亲眼见到3D打印技术的奇妙。最后，在老师和助教的指导下，学生们亲手组装并测试了自己的火箭模型，体验了从设计到制作再到发射的全过程。

在整个教学过程中，团队始终关注学生的学习进度和反馈。每节课后，他们都会及时了解学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学内容和进度，这种灵活的教学方式确保了每位学生都能跟上课程。

在CASA团队紧锣密鼓地设计课程期间，成员们经历了长达2至3周的深入讨论，共同敲定了课程的主题与框架。这段合作中，小组成员间频繁交流，就课程的核心内容进行深入探讨，还细致规划了主讲和助教协同教学的模式。值得一提的是，这次的项目是对CASA团队教学能力的全新考验，也是对这个学生团队整体协作能力的挑战。在团队合作中，他们不可避免地面临分工不合理、意见冲突等问题，但正是这样的挑战，让每一位成员都得到成长。

项目的顺利实施，也离不开世华老师们的指导和沙家浜中心小学校领导的支持，老师们为学生们的项目提供了技术支持和安全保证，也在制作与教学的过程中，积极引导组员之间的分工合作，确保每位成员都能积极参与到项目中来。

通过项目的实施与管理，CASA社团体会到了协调、沟通与整合能力的重要性，这些软技能在实践中得到了实质性的锻炼与提升，包括如何在复杂多变的环境中调动资源、平衡各方需求，并有效推动项目向前发展。

项目也积极响应了全球可持续发展目标（SDGs），特别是在激发青少年对科学探索的热情与兴趣方面，迈出了坚实的一步，这也体现了CAS在IB体系中不可或缺的一大原因。CASA社团通过此次项目欣喜地发现，很多孩子展现出了非凡的科学天赋，而项目团队有幸成为他们天赋的发掘者与引路人。这是对孩子们个人潜能的肯定，也是对未来社会可持续发展的积极贡献。

展望未来，CASA社团希望能在现有基础上进一步丰富课程内容与形式，创新教学方法，以更加贴近小学生兴趣与经历的方式，为他们带来更加丰富多彩的学习体验。同时，他们也意识到持续改进与优化的重要性，承诺未来会奖这个项目继续做下去，持续关注课程效果与反馈，不断调整与完善课程设计，帮助每一个孩子真正从这些课程中获益。