讲座伊始，李文平校长热情欢迎了到场的家长、教育局领导和业界同仁们。她特别感谢了张鹏博士的到来，并提出了核心问题：“我们今天齐聚一堂，是为了共同探讨一个重要的问题：我们希望培养孩子拥有什么样的品质？” 她表示，清澜山的教育目标，从来不止步于高分与名校，而是希望每个孩子能够在这里成为自信阳光、心中有爱、眼里有光的少年， “成长比成绩重要，我们要为学生的终身成长负责。”李校长说道。

李校长回顾了自己来到清澜山后提出的“六个核心素养”，其中第一项便是“身心健康”。所以积极心理学不仅仅是一个学术概念，而是切实关乎孩子一生幸福的重要因素，还是家长和学校最重要的使命。她幽默地和家长们交流道：“最近家长们的学习机会有点太多了，不过鸡娃不如鸡自己，家长们和学校一起学习，共同构建一个学习型社区，让我们的孩子心花怒放的成长”。

在张鹏博士的演讲中，他从积极心理学到创新人才的培养，深入探讨了如何在当下的AI时代，通过培养孩子的内驱力、合作能力和个性化发展。

这一切与清澜山的教育理念不谋而合：在尊重孩子个性的基础上，帮助他们找到最适合的成长路径，成为最好的自己。张鹏博士指出，积极心理学作为一门未来导向的心理学，关注的是人类如何通过合作互助、发挥天赋和展望未来来实现幸福与成就。这与传统的精神分析或行为主义不同，积极心理学不再仅仅探讨过去的创伤或当下的反应，而是帮助孩子找到自己的使命感，将天赋与人生故事联系起来。

张鹏博士分享了一个家庭教育的案例：许多孩子聪明、勤奋，却难以将个人天赋与社会进步联系起来。他指出，创新人才的培养不能依赖传统的标准化教育，而应因材施教，尊重每个孩子的独特性。

张鹏博士进一步指出，体验才是孩子成长的真正力量。他说：“成长不是单靠知识的灌输，而是通过体验、探索，孩子们才能发现自己的潜能与热情所在。”他鼓励家长们给孩子提供丰富的体验机会，让他们亲身去感受、去发现，而不仅仅是关注成绩。他强调，创新的根本动力来源于内驱力，而非外部的奖励。而现在的家长们往往没意识到他们会将孩子的内驱力转化为外部驱动，当家长通过物质奖励激发行为时，往往削弱了孩子内心对事物的热爱和激情。他提到：“创新的灵魂是充满激情的热爱，创新的本质是寻找内心。”在教育中，我们应该为孩子提供足够的安全感，帮助他们探索自己真正的兴趣，避免过度干预和外部压力。

张鹏博士的演讲给家长和教育者提供了宝贵的启示：在教育孩子的过程中，我们不仅要关注他们当下的表现，更要关注他们未来的发展潜力，以及他们做的事情是不是社会、市场所需要的，能够造福他人、推动社会进步和人类发展的。创新人才的培养不是依靠简单的外部激励或标准化教育，而是通过给予孩子安全感、尊重他们的独特性、引导他们的内驱力来实现的。

清澜山的教育理念也是如此，李文平校长曾在大会上说过多次：“只有当孩子们感受到被理解、被支持，他们才能真正释放出内心的热爱与激情，走上适合他们的成长道路，实现自我的价值。”张鹏博士也在发言中提到：“内驱力既让你疯狂往前跑，也让你跑得很开心。”

在互动问答环节中，一位老师提问道：“要给班里的孩子选对方向，如何帮助他们找到适合的成长路径？”张鹏博士的回答切中要害：“人的成长来自于体验，而不是单纯的知识积累。通过多样化的体验，孩子能够找到真正的兴趣所在。”他建议家长和老师为孩子提供尽可能多的体验机会，不一定要高投入或系统化，甚至简单地参加不同的兴趣班都能让孩子有所启发，帮助他们探索天赋与兴趣。在清澜山，我们始终以学生为中心，通过实践和项目式学习（PBL）培养学生的创新精神和解决问题的能力，孩子从小学甚至是幼儿园起就开始通过项目学习，在做中学，在体验中感受、成长。

午餐后的进一步讨论中，松山湖教育局领导曾鸣副局长及清澜山校领导和张鹏博士继续深入探讨了积极心理学如何在课程体系、教师培训、家长教育等方面的落地。三方探讨了如何在具体实践中结合当地教育需求，通过心理健康教育试点和创新教育模式的推广，推动积极心理学的全面应用。

在研讨会的最后，林静姿副校长满怀欣喜地总结道，清澜山的教育实践与积极心理学所倡导的创新人才培养理念深度契合。清澜山的学生热衷于自主探索，无论是熬夜钻研项目，还是在生活中不断发现与解决问题，他们始终以无畏的精神面对挑战。这种能力的锤炼，正是学校所追求的核心教育目标——不仅教会孩子知识，更引导他们勇敢探索、从容面对现实中的复杂变化。清澜山遵循着人性的发展规律，为孩子们提供一个自然、开放的成长环境，让他们在自由的土壤中深深扎根，并以创新思维和强大的内驱力拥抱未来。正如林校长所言，教育的使命不仅是为孩子们插上知识的翅膀，更是为他们点亮内心的光芒，助力他们在世界的广阔天空中展翅高飞，成就卓越人生。