课例展示

陈老师从课本中的情境图导入，顺势复习了长方形和正方形的面积。利用“哪个花坛的面积大？”“平行四边形的面积该怎样计算呢？”等问题，自然而然地揭示了课题，同时启发学生猜想平行四边形的面积计算公式，为新课的学习做好准备工作。

接着，陈老师引导学生回忆长方形面积的求法，从中得出启示--用数方格验证猜想，同学们借助预学单，运用割补和数格子的方法，得出平行四边形的面积可能与底和高有关系，正是基于面积单位计数的需求，使“转化与化归思想的必要与重要性”呼之欲出。

为了进一步验证猜想的合理性，陈老师设计了“剪一剪、拼一拼”等学习活动，通过小组合作形式，让学生自主探究。最后，学生代表上台展示验证结果，教师又恰当地利用多媒体课件，沿着不同的高来剪、移、拼，充分验证猜想的合理性。通过动手、动脑、动口，学生们既学得开心，又充分理解，逐步感受到平行四边形面积和长方形面积的联系，形象直观地推导出了平行四边形面积的公式。

本节课，学生在多感官的操作活动中建立面积公式模型，感悟数学魅力，为学习其它平面图形面积积累了有效的数学活动经验。

课例研究汇报

五年级数学组王庆老师对本次课例研究进行了汇报，王老师从课标的要求出发，对平行四边形的面积这一教学内容进行了全面的解读，对教材和学情进行分析。王老师认为“平行四边形的面积” 计算，实质上是图形所包含面积单位的个数，也就是单位面积度量的结果。教学中，可以借助在方格纸上数方格的过程，让学生体会平行四边形面积也可以用“每行面积单位的个数×行数”来计算，将“割补”与“数单位”有机统一，渗透“转化”思想，感受度量本质。同时明晰计算平行四边形面积不是底乘邻边，改正学生原有认知中的错误经验。

评课议课

课例研究汇报完毕，数学科组教师进行评课、议课活动。陈老师先分享了自己的备课思路和磨课历程。随后，备课组教师代表分别发言，她们认为，课堂任务的推动紧跟学生的生成进行，是本节课最大的亮点，但建议老师设计活动任务前要明确任务要求“是什么”、“做什么”、“注意什么”，设计核心任务时，需要站在学生的角度出发，由依据作为支撑，进一步注重每个大任务之间的紧密关联。

最后，林主任针对陈老师的展示课和几位老师的评课，进行了总结。她肯定了陈老师的进步和成长，同时提出设计任务时，要给足学生思考的空间，动手操作的小组活动需围绕“从哪里剪?”“该如何剪?”“为什么这么剪?”这三个问题展开，引领学生思考面积转化的过程，深化几何本质，培养学生的量感。