晚上六点十五分，新侨小学部的晚修时间，G6的Molly正在专注在当天老师布置的作业上。
在七点左右，她将要赶去完成一项重要的「工作」：作为晚修学习小组的“小老师”，辅导低年级的学弟学妹。
这件事情，她已经坚持了整整一个学期了。
在新侨的小学阶段，分层学习不仅体现在各学科的课堂。面向G5-G6的寄宿学生，我们在晚修期间也实施了分层。
△晚修分层：嘉庚组、栋梁组、自强组
根据学生独立学习的能力，我们设置了三个组别：嘉庚组、栋梁组、自强组，为他们提供个性化的学习支持，主要区别在于老师监督的力度和学生的自主程度。
嘉庚组的学生在学科老师辅导下，拥有更多学习自由，可以自主安排时间和地点。
然而，加入嘉庚组，学生们得先通过第一关——自荐。
没错，嘉庚组并非由老师指定某些同学，是否参与全凭学生的个人意愿和主动性。“只要学生想要加入，他们可以随时向成长导师们随时提出申请。”
在这里，自由的背后是对学生更加严格的要求。来看看嘉庚组成员的申请表——
从这些要求中不难看出，他们需要懂得自律与互助。
如果将这些要求更落到更实际的地方，简单来说，嘉庚组的学生们有两项重要任务：
谈起晚修学习小组的成立，成长导师Ms. Hannah说，这完全是一次让人惊喜的意外尝试。按照晚修分层制度，嘉庚组成员在完成自己的作业后，可以由自己来安排剩余的晚修时间，包括发展兴趣、阅读、组织活动等等。
在带G2和G3晚修的时候，Hannah发现班里很多学生有辅导的需求，同时高年级学有余力的学生并不少。
于是，她开始思考，能不能让一些已经完成作业的高年级学生来辅导低年级学生：一方面，小孩子对大孩子通常有一种混合着崇拜、好奇和模仿的复杂情感，年龄相仿也让低年级的孩子更加“坐得住”。另一方面，高年级学生还能进一步地巩固他们对知识的理解和掌握。
Molly是Ms. Hannah找到的第一位「志愿者」，她说，“我觉得自己能够给弟弟妹妹讲明白他们不懂的题目，特别有成就感。”
当Molly把自己的经历分享给其他的同学时，发现原来很多同学们也对辅导感兴趣，很愿意成为“小老师”。
于是，便有了晚修学习小组。
在Ms. Hannah的指导下，他们学习如何辅导他人，要“授之以渔”，讲明做题的思路，而不是直接告诉他们答案。
△晚修小组的专属辅导课室，G1-G4的孩子们如果有任何不会的题目，都可以在晚修专门的时段来到这里，找到学长学姐解疑答问
在这个过程中，小老师们也在不断尝试和适应，学会耐心引导，有条理地解释。
越来越多的学生选择加入晚修学习小组。
目前晚修学习小组的运营和管理完全由学生主导，G6的Molly和Mavis作为负责人，根据同学们的时间进行排班。但因为参与的同学太多了，为了确保每个人都能参与进去，目前还特别划分了单双周的值班。
自由不仅仅是做自己想做的事情的权利，更是一种在规定框架内行使选择的能力和责任。
自由与责任紧密相连。就像是“试用期”一样，嘉庚组还有一套特别的退出机制。
“我们有一个在线表格专门跟踪嘉庚组的学习情况，面向所有学科老师开放。所有老师可以记录下学生的作业完成情况，以及平日里在课堂的表现。”
通过这个记录，Ms. Hannah可以随时了解到每位成员的状态。
对于近期表现不达标的学生，Ms. Hannah会直接与孩子提出问题所在，以及他们有哪些问题有待纠正。
“我们会建议他们先到栋梁组上晚修，给予他们两周的缓冲时间。比如说，在这两周，学生如果能够在栋梁组好好地调整自己的状态，提高自己的作业质量、上课质量，那么他们可以再向我们发起申请，重新进入嘉庚组。”
同时，无论是中途想要加入嘉庚组，还是重新返回嘉庚组，孩子们还要争取来自任课老师的支持，他们需要至少两位学科老师的推荐。
“在这样的机制之下，我们会发现，学生的内驱力被充分激发。他们将更加努力地提高自己的作业质量，更加踏实地完成好每个学习任务，争取进入嘉庚小组。”
写在最后
除了学习互帮互助小组，嘉庚组的同学们还利用晚修时间完成很多“小成就”。
他们主导建立社团，包括烘焙社、羽毛球社、模特社团等，发展兴趣；在各类学校活动中贡献一份自己的力量，包括在书本角色日设计密室游戏、为思源日活动写书法、引领其他同学一起写感恩卡片；最近他们还在悄悄筹划举办一个社团日.......
在新侨，晚修不仅仅是课堂的延伸，我们相信，学生们不仅学习知识，更学习如何成为自律、有责任感的个体。
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