探究单元|自制水过滤器的多维突破

数周以来，在任课教师的指导下，同学们围绕着“水的来源和如何净化水”这一主题，开展了系列研究：水来自何处？分布在哪些地方？水含有什么样的物质？地球水资源面临些什么样的问题？不同的水，为何颜色各异......这些问题极大地激发了同学们的兴趣，促使大家去探究与自己息息相关的周围事物。他们或查询文献，或询问老师和专家，还采集了呈贡区七彩云南、时代俊园、翠湖、翔盛园、海乐世界、西山公园、滇池等地的水样进行对比研究。同学们惊讶地发现，取自不同地点的水居然呈现出淡黄、淡青、无色但含杂质等颜色。经过老师的解释，明白了受光线、杂质和溶解物、人为干扰等因素影响，不同地域的水质有着很大差别。

对水有了初步了解之后，老师引导同学们思考：“是否可以用某种方法，让水质和水的颜色转变为无色、纯净的水”？已经做了前期研究的同学们立刻高喊“过滤！”“水质净化！”。没错，老师在此基础上，请同学们制作一个简易的水质净化装置。经过小组合作，同学们尝试用棉花、砂砾、碎石、活性炭、布料等材料进行组合，制作了一个个简易水质净化装置，收获了自己亲手过滤的纯净水。不少同学表示：“不调查不知道，原来平日里司空见惯的水，竟包含了这么多的知识！”有的同学说：“在制作过滤装置制作时，我们失败了好几次，总结后才发现，过滤物太大，起不到过滤的效果；太小的话，水过滤的过程又很慢。经过了多次尝试才做成。”

那么，同学们自己的纯净水能喝吗？答案显然是“不能”。Mr.Lemon解释到：“现实中的水质净化过程比这要复杂得多，从原水到饮用水，中间会经历无数道工序。为了达到可饮标准，原水可谓经历了一次’脱胎换骨’的过程。”

在1月9日的成果展示中，同学们向高年级的同学和老师们展示了自己数周调研和动手的成果，自信地讲述着自己的探究过程和思考方式。在评估结束后，任课老师Mr.Lemon总结说：“我向4/5年级的同学们表示祝贺。总的来说，他们的水过滤器制作非常成功。此次的尝试效果显著，同学们甚至消除了滇池水中的气味。此外，许多同学们为展示做了大量的准备工作。我想，用英语来讲述和回答师生们的提问对他们来说并不容易，但他们的表现给了我很大的惊喜和意外，我为他们鼓掌！”

采写：李晶

编辑：李莉

美编：李春辉