小学生也要做“年终总结”，我们将“家长会”开出新花样

临近期末，在中黄小学部课室里，五年级的Bernice站在黑板前，面向家长、班主任、各科任老师做“年终汇报”，全程脱稿，自信而从容。“我的英语作文有了很明显的进步，语法错误减少了，也写得更流畅了。在体育方面，我跑得更快了，深蹲、仰卧起坐也做得更多了......”

这种由学生主导分享的会议就是中黄独特的“家长会”！每到学期末，学校联合学生、家长共同打造“三方会谈”，通过学生主导总结、数字化评估等方式，将“家长会”开出了别样特色。

三方会谈是IB学校常见的阶段性评估方式，每学期定期举办，家长和学生将与每一科老师进行会谈，共同庆祝学生的进步，并增加各方对学生学习过程的了解，帮助学生制定下一步的学习目标。

之所以说它特别，是因为与由老师主导评价的方式相比，中黄“三方会谈”以学生为主导者和展示者，充分尊重、理解和支持学生，让他们用自己的方式展示本学期在各方面的学习成果。而家长也不仅仅只是听众，他们会倾听孩子的学习心得和诉求，也会提出有价值的问题激发孩子的批判性思维，还作为参与者一起制定下一步的学习清单。班主任及各科任老师结合学生本学期的《成长档案册》和融课通可视化的数据等给予学生全面的评价。

在总结与展示环节，学生们借助反思工具积极总结、表达自我，通过与家长和老师的交流，认识到自己的进步与不足，明确未来努力的方向。

看着自己的小孩落落大方地站上去做“年终总结”，家长们的心里也感触颇深。

“三方会谈”是学校根据学生的发展情况实施的一种总结性评估，也是中黄凯思评价体系的一个应用实践。在学生多元评估方面，中黄基于中国学生核心素养框架，融合国际先进评价方式，构建了中黄凯思评价体系。该体系涵盖了学科知识、综合素养、行动力三大方面，具体通过对学生身体、情感、认知和社交4个维度，12个核心素养及37项子技能来设定评价观测点，对学生进行全面评价，及时提供学习反馈，促进学生学习和核心素养发展。

中黄凯思评价体系包含前期诊断、过程性评价、总结性评价等多维评价方式，除了“三方会谈”这种总结性评价外，老师们也会对学生学习过程的表现进行考察、记录、测评等，并将这些表现数据、照片、各种类型的作业等收集到每个学生的《学生档案册》里。中黄小学部胡老师表示：“我们会定期与学生一起整理《学生档案册》，让他们能够更加清晰直观地感受自己的收获与成长。”

值得一提的是，为了使学生综合素养可视化呈现，中黄自主研发了“融课通”平台，充分利用人工智能、大数据挖掘等科技手段，打通课前教学准备、课堂评价管理、课后数据分析的全过程。老师、家长、同学及学生本人都可使用融课通对该学生的知识掌握情况、日常行为表现进行点评，融课通将基于这些评价数据生成学生的个性化评估报告。一次积极的发言、一句礼貌的问好、一份认真的作业等，学生的这些行为都会被肯定和记录。这些看得见、摸得着的激励成为学生学习进步的“加油站”，也见证了他们在追求自我、全面发展路上一点一滴的成长。

中黄凯思评价体系经过多阶段发展完善，成为培育学生核心素养的重要支撑，也为教育评价改革提供积极的探索实践。2024年，由中黄教育集团指导中黄外国语小学实施的“小学生核心素养发展可视化评价的探索”入选广东省第四批教育评价改革典型案例，“小学生核心素养发展可视化评价研究”被广州市教育局评定为教育评价改革试点项目，在同期入围的65家项目中位列全广州第二，在中小学类别中位列第一。此外，中黄外小还是广州白云区首批新时代教育评价改革综合试点学校，并在2024年10月协办了“新时代教育评价改革研讨会”。

中黄坚信“每个孩子都是独一无二的”。在赋能学生个性化成长上，中黄基于凯思评价体系的全人评估支持，实施“一生一册”，根据每位学生的特点和需求，与学生、家长共同制定适合的教育方案和成长规划。为此，中黄从不同维度开展了多样化的支持策略，例如我们开设了丰富的选修课，满足不同兴趣和特长的学生需求；老师也会采用差异化的教学方法，让不同学习风格的学生都能找到适合自己的学习节奏；在升学阶段，我们为高年级的学生制定个性化的升学规划，让每个孩子找到属于自己的赛道。

看见差异，尊重差异，让教育适应孩子，让世界和而不同。这件事情中黄教育集团坚持做了21年，未来依然会坚定地走下去，不忘教育初心，鼓励与见证一批批孩子在成长路上展现无限可能。