打破传统教育边界：国际高中的个性化培养

    源于我们学校邓逸扬同学对电子电气专业方向的爱好，邓逸扬同学向老师提出了想组建一个创客社的想法，老师们非常支持，并且建议将这次创客社活动作为“创业项目”去发展，邓逸扬同学非常开心，随之向同学们介绍了他的想法并发出了邀请。

    同学们的父母也非常赞成这个小社团的成立，从各方面给予了很大的支持，纷纷用自己的方式为创客社这个小团体“添砖加瓦”。后来，在老师们的引导下，邓逸扬同学带领着他的团员们起草社团章程，争取到新的教室作为专属活动空间。

     教师角色从“权威讲授者”转变为“引导者”，鼓励学生质疑与创新。

     国际课程通常采用多维评价：考试成绩仅占30%，课堂参与、项目成果、社会实践等占70%。

     创客社成员若在竞赛中获奖，其成果可直接计入学术档案，成为申请名校的加分项。

     这种“过程导向”的评价更关注学生的长期成长，而非短期分数。