当美育在课堂野蛮生长｜苏国外的数学老师们集体开卷！

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丁倩倩：通过“幸运抽大奖”和“抽奖转盘我设计”等活动，将知识与生活紧密结合，发掘内容之美；运用启发式提问、猜想验证和互动讨论，激发学生探究思维，体现教学艺术之美；活动设计由浅入深，兼具趣味性与层次性；板书逻辑清晰，强化知识框架；培养科学态度，渗透情感与价值观之美。

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孙俊霞：通过生活情境导入、灵活引导概念理解、循循善诱探究可能性大小，鼓励学生自主设计与表达，展现了丰富的教育机智。巧妙利用足球比赛、抽奖活动等情境激发学生兴趣，引导学生通过猜想、验证、实验和分析构建知识，培养了学生的科学态度、逻辑思维和创造力，充分体现了以学生为主体的教育理念。

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顾敏娟：小学数学教育中美育元素十分丰富，可挖掘教材中的对称美、简洁美等元素，通过教学设计、实践活动和多媒体技术等，引导学生体验数学之美，如观察轴对称图形、设计数学手抄报等，从而培养学生审美能力和创造力，促进全面发展。

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张慧：在小学数学《可能性》教学中，美育与数学有机融合，通过设计转盘、数据可视化等活动，让学生在逻辑思维中感受艺术美感。教师引导学生平衡理性与感性，运用色彩和图形展现数学的简洁美与和谐美，同时培养团队协作和人文情怀。美育浸润激活了学生的创造力，提升了审美素养，使数学课堂成为“求真”与“寻美”水乳交融的育人场域。