我与弘科那些事丨静待花开的教育生态：一位母亲眼中的成长蜕变

回想起入学前的时光，由于工作繁忙，我几乎无暇陪伴孩子直到幼升小的前期，幼儿园班主任郑重地提醒我“一定要多花点时间陪伴孩子，尽量选择一所能让孩子慢慢成长的学校。”老师的这句话让我暂时停下手上的工作，全身心为孩子寻找筛选适合她成长的环境。

2021年，偶然从本地新闻看到阿丁莱学校（中山市弘科未来之前校名）的创校信息，就开始持续关注。2022年参加学校的招生宣讲会后，带着孩子参观校园时，我就看出了她对学校的兴趣。随后便带着孩子参加了学校的入校申请和评估。

左三为潘丞晗同学参加小学部UOI探究课程

第一个学期，孩子初体验了住校生活。在班主任丁老师和生活老师郑老师的耐心引导下，她逐渐适应集体生活，开始积极参加学校活动。在学校老师们的关爱下，孩子感受到了被信任，被包容，被接纳，被鼓励，被看见，被肯定。“妈妈，我在班里有好朋友，也有好室友。”当我听到她这句话，觉得特别放心和安心。老师们给予的信任和包容，让她褪去成人版过于懂事的克制，重拾孩童应有的天真。

中间为潘丞晗同学

第二学期之后我们转为走读。学校丰富的活动让她有了更多探索的机会，比如老师会在学校引导她发现不同学科的兴趣点，我在家里引导她发现不同的爱好兴趣点，允许多种尝试，允许试错犯错，允许表达感受。

左一为潘丞晗同学

在学校推荐的亲子共读绘本《人人有天赋》阅读中共同成长，小姑娘经常考我书中的细节。学校关注分数，但不因分数区别对待，反而充分尊重孩子，赋予孩子人人有天赋的力量。在低龄学段，让孩子们主动找到学习的兴趣，这何尝不是一种内驱动力的赋能培养？

到了这学期，小姑娘已经能主动参与兴趣竞赛活动。这得益于她的班主任熊老师的鼓励。在校运上，孩子们的集体意识、爆发力和毅力都让我震惊和感动。她的热情带动了我，每次校运动会我都报名家长志愿者，也会像孩子似的大声为同学们大声呐喊。

右一为潘丞晗同学

运动会结束那晚，小姑娘说：“我看到妈妈在运动会上，您笑得好开心。我也很开心。”从那以后，她会主动报名参与校内外感兴趣的竞赛活动，无论入围还是淘汰，她的情绪都是比较平和。“妈妈，您知道为什么我要报名参加活动吗？因为我想试试看！”这一刻，或许就对应了那句“重在参与”的竞赛心理素质名言。

潘丞晗与同学们在操场运动

最让我触动的是她和语文老师的互动。一次考试作文中，她给一只蚂蚁取名叫“吴岚”，另一只取名“老陈”。我问她为什么给蚂蚁取名叫吴岚。她回答说，“我发现我的语文老师和姐姐的语文老师是好朋友。于是就仿写了这两个朋友的友情。”我又问她这样取名字，语文老师会不会生气。她回答说，“语文老师也是我的好朋友。我觉得他很有趣，所以才给蚂蚁取名吴岚。”后来吴岚老师给我看了批改的作文，他在小姑娘的作文里“吴岚”两个字处圈了一个圈，写道 ：“辣眼睛！”

因为有这样包容博学又幽默的老师，孩子的每一篇日记总会有许多红笔字，主要是一些启发性和鼓励性的对话。

正因为学校平等对话的教育氛围，我相信我家的姑娘会有更多惊喜的表现，并期待她在弘科未来的健康成长。