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繁体2025-06-06 08:41发布于北京
赫德家长到底是一群什么样的人？他们为什么选择了赫德？他们为什么选择继续留在赫德？
一所学校，不仅由学生的模样组成，也由家长代表了一部分赫德的气质。
于是，我们采访了三个完全不同的家庭，他们的故事里藏着关于选择与留下的参考答案。
01
赫德家长心目中的赫德画像
G5 Allen妈妈
「剑桥博士这段经历，让我深知母语学习的重要性」
母语扎实、教学创新、保持孩子的好奇心，都要；
G10 Becky妈妈
「跨省近千公里，我给孩子换了种学习方式」
区别于大而全的填充式教育理念，让孩子全面发展；
G5 Keke & G2 Xili & Pre-K Hanna妈妈
「3个孩子都在赫德，我追求教育的适配性而非标准答案」
自由但是不散漫，阳光且充满生命力，孩子脸上始终充满笑容；
02
为什么是赫德？
当三个对理想学校各有想法的家庭最终都选择了赫德，我们试图从他们的故事里拆解出答案。
#如何平衡「国际化」与「中国根」？
「赫德小学闭眼入」
2023年12月，当Allen妈妈第一次用这句话跟朋友评价赫德的时候，多数表示惊讶。
接受过全球最顶尖教育的剑桥博士，在走遍北京所有知名国际学校后，把脚步停留在了赫德。
为了测试孩子的英语能力，G3暑假第一周她带着Allen到英国的森林学校（Forest School）插班。孩子平时在年级里英语属中等，此行预期不高。
Allen在森林学校插班学习
结果却出乎意料。“Allen不仅没有被语言困扰，反而很快融入了新环境，与同学交流自如，甚至在小组活动时成为leader。”Allen妈妈提起这事依然激动。
一半时间学英语，远超一半的时间用英语。赫德注重实际交流能力和语言素养的培养，让孩子们在日常学习中，通过大量的听说读写训练，自然地提升了语言能力。
或许，层级、测试等只是在这个社区中的阶段性表现，但流利的沟通、自信的表达、在海外仍然可以成为Leader才是第二语言学习真谛。
“在中国补英语没问题，
到了国外怎么补中文？”
这句看似轻松的调侃背后，道出了海归家长对于语言和文化的反思。Allen妈妈说：“中文一旦错过了关键时期，很难补回来。”从语言学习的角度来说，母语水平永远是第二语言的天花板。
在Keke妈妈的三个孩子身上，这个定律正在发生奇妙的化学反应。
G2的老二Xili在春天做“自然笔记”，这是赫德独家开发的“全课程”中的一环。
赫德Tips：
赫德独家开发的全课程，五大板块环环相扣：部编教材，大读写课程，大主题课程，中国文化课，班级课程。
在校园旁的森林中观察自然
课外课上，老师让孩子们对刚画出的一个圆展开联想，老三Hanna的回答是“河豚”，因为想到在学校里学过的那句“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。
“我当时很惊讶，赫德在Pre-K这个阶段对传统文化的教育，就已经能让孩子们理解得这么深刻了。”
Pre-K的趣味诗词课
语文教学不只停留在考试技巧上，而是让孩子真正感受到语言的魅力。赫德的语文正是抓住了这一点，让孩子在背诵古诗、阅读经典中，将自然、自我、世界紧密联系起来。
生长在杂草中的柳，能让人叫做草原。
生长在荒野的柳，能让人叫做风景。
——G5Keke《一群孩子的诗园》
今年的读书日短片中，Keke妈妈读着女儿在4年级时写的诗歌，不断感慨着小学阶段的600万字阅读量带来的质变。
老大Keke从低年级打卡“阅读存折”的习惯坚持到现在，仍然回家第一时间完成作业，然后捧起书就读。“这种自律的习惯和学习主动性，身为父母我都自愧不如。”Keke妈妈说。
坚持阅读的Keke
这学期Keke正忙着小说的撰写，同为G5的Allen已经写了2万字。据Allen妈妈透露，目前G5的同学们都在为6月份的“笔墨英雄”小说发布会做准备，发布会当天一人一部小说，邀请大家通过文字进入他们笔下的奇妙世界。
“国际化”和“中国根”的这道选择题，对于今天的赫德来说已经找到了“平衡点”。母语强则二外强，通过培养学生的语言迁移能力，为他们的未来学习与实践打下坚实基础。
#如何实现「学术扎实」与「创造力」共生？
初中在山西公立学校就读的Becky学术基础不错，而且很努力，可父母就是觉得她像是被框在了一个很小的圈里。
“我们希望孩子能有更全面的发展，
不要只盯着书本，
能在更广阔的环境里
找到自己的兴趣和潜力。”
于是，就有了这段跨越800公里加入赫德的故事。
刚转到赫德时，Becky父母心里也没底，适应英文授课与新的学习环境，像是一块压在他们心里的石头。
对于高中阶段转轨的学生，我们的底气在于，从语言、思维、心理多维度，帮助学生攻克“学科语言关” 。
理科课程在每开启单元学习前，会提前将涵盖专业词汇的术语表发给学生，扫清生词障碍；全英授课的同时，老师也会刻意预留‘思考缓冲时间’。
在VCA时间（课外课），各年级的学科老师开设“学科支持”和“学科竞赛”课后班。让基础薄弱的学生在“双语拆解”中重建自信，让学有余力的学生在全球竞赛中挑战自己。
这种“不贴标签、只看进度”的支持模式，让Becky在一个学期里英语提升了一个级别，上了一个台阶。
本学期再次获得表彰的Becky
“妈妈我拿到表彰了！”上学期的一个周末，Becky兴高采烈地分享ESL老师给予她的Courage表彰，别提多激动了！这学期她又获得了Most Improved （MI） Award表彰。
压在心里的石头，逐渐变轻了。
Becky从小热爱音乐，但在公立学校，学业压力让她几乎没有触碰乐器的时间，更别提展示的机会。
VCA（课外课）介绍手册
开学第一周，收到包含上百门VCA（课外课）的课程介绍手册时，Becky非常惊讶。原来在学校不只有学习，每天放学前给到一整节课的时间，自由选择，甚至自创社团。
于是她决定申请加入学生合唱团，一位音乐教师，几乎全员零基础的团队。她们从音符、节拍开始学习，到分声部、练习发声。
学生合唱团在录音棚进行歌曲录制
14周后，她们自信地在舞台上演绎《光亮》这首歌。那一刻，她的眼神中绽放出的光芒，才是真正的光亮。
或许是站上舞台的感觉太好了，她重拾起了小时候学过的长笛，和同学们组建了乐队，一次次、无数次地站上了享受的舞台。
和同学们在集会上进行乐队表演
“演出当天，看着她自信地在台上表演，台下热烈的掌声，我深切感受到学校给孩子们的空间远比这个剧场、这个校园大得多。”
直到这一刻，压在Becky妈妈心中的石头消失了。
在赫德，像Becky一样“重拾热爱”的变化频繁发生，看到这些少年在学术成绩获得点滴进步的同时，还能够坚持热爱，这是我们心中教育最美好的事情之一。
而我们能做的，就是为他们持续提供足够充分、优质的资源。
#如何让「个性化」真正的落地？
每个孩子都有自己的独特性，道理都懂。但在追求标准答案的环境里，“不一样”常常带来焦虑：跟不上怎么办？太特殊怎么办？多子女家庭同时面对不同的问题该怎么解决？
更关键的是，学校教育能不能看见并支持这些“不一样”。对于Keke妈妈来说，答案是肯定的。
三个孩子均在赫德就读
老大Keke热衷画画与运动，但性格内向，老二Xili偏爱文艺表演，很容易害羞，老三Hanna偏敏感不爱表达。家里三个孩子都在赫德读书，但每个孩子都有自己的兴趣和成长节奏，需要不同的支持方式。
“我家三个孩子进入赫德后变化很大，这些变化是在潜移默化中完成的。”
Keke的老师总是循循善诱，任何小的进步都会鼓励，通过对孩子的认可，以及建议家长放平心态，让Keke内心越来越强大。
“有次Keke要戴着'太乙真人'的头套上街，回头率很高她也并不觉得难为情，虽然我当时有些社恐，但看到她这种变化，内心其实是非常惊喜的。”Keke妈妈说道。
迎接更多挑战的Keke
对于起初性格偏害羞的Xili，从班里每一次小小的分享到期末大戏时担任主角哪吒，从学校合唱团到戏剧社，一次次舞台锻炼让她如今能够自信地稳定发挥。
期末大戏时担任哪吒一角
Hanna刚入Pre-K的时候话很少，不太会和同龄小朋友打成一片。Pre-K混龄的设置，老师帮她搭档了大一岁的伙伴，这段1V1的时间，让刚入校的她逐步适应了“上学”这件事。
现在上学是她最期待的事情
同样的学校，不同的“解法”。
这种“允许并支持孩子按自己的节奏成长”的理念，当面对更具体的个体挑战时，它的力量同样强大。
如今创作上万字小说不在话下的Allen，读写对他来说曾是道不小的坎儿。左撇子的他，写字又慢又吃力。为了不让他错过吸收知识，从一年级到四年级的共读，基本都是妈妈读一章，Allen读一段。“我不能逼他，但也不能影响他获取信息。”
“把字写好”成为这几年最大的愿望
到了4年级，所有同学要达到“写作自由”的目标。Allen妈妈很坦诚：“我知道他肯定达不到这个目标。”老师的回应让她安心：“别担心，他不是没想法，就是手写速度暂时跟不上。这没关系的。”
令她没想到的是，四年级的第一次期中考试前夕，主班老师提出“口述代笔”的方案。“这合适吗？”Allen妈妈很意外，老师的主动是对孩子成长真正的关注：“让助教代笔，对这个孩子来说才是公平的。他脑子里有东西，就该让他表达出来。”
四年级上学期，期中、期末考试时，Allen的作文通过自己口述，由助教老师执笔记录来完成。
在家里也会认真练习写日记
有同学好奇，老师很自然地解释：每个小朋友都是不一样的，对今年的Allen来说，坐在这里和大家一起写作文是不公平的，因为他丰富的想法无法在有限的时间内自己手写出来。
在我们看来，作文要培养和考察的是思考和表达，不是写字速度。
学校真的做到了
让孩子按照自己的节奏来成长
变化来得比预想的快。四年级下学期，Allen已经能独立写完试卷了。期末考试，他的作文就是自己写的，还得了A。仅仅一年时间，翻天覆地的变化。
Allen不仅跨越了书写的障碍，更建立了强大的自信——“他觉得自己的语文是厉害的。”这种自信，也体现在他如今流畅的小说创作上。
在校园阅读周活动自信表演
“这是家校合作最成功的案例吧。”Allen妈妈打趣道。
不贴标签、只给实际支持，才能让所有孩子，最终抵达“自由表达”的广阔天地。
03
是他们选择加入赫德
我们很好奇，赫德的家长究竟是一群什么样的人？
在与 Keke妈妈、Allen妈妈、Becky妈妈以及更多家长沟通过程中，我们感受到了这群人身上的一些特质：
总结一下，赫德的家长画像：
1. 认同“按节奏成长”： 相信每个孩子有独特的发展路径，不盲目攀比；
2. 看重“家校共育”： 理解教育是家庭和学校的共同责任，乐于沟通协作；
3. 追求“全人发展”： 关注学术，同样重视孩子的兴趣、品格、身心健康；
4. 内心笃定，不焦虑盲从： 有自己的教育主见，能在纷扰中保持清醒；
5. 行动派，乐于参与： 愿意为社区和孩子付出时间、精力。
在赫德这个社区里，这样的一群人共同组成了赫德家长图鉴。他们不只是理念相近，更愿意付诸行动。
帐篷节、读书日、研学周都有家长志愿者忙碌的身影，家委会公益组发起的长城公益林、助学公益捐赠，始终践行"创变未来"的期许。
足球队、篮球队的爸爸们、合唱团、美妍社、戏剧社的妈妈们，都在用行动向孩子证明：学习新事物、为热爱投入。
赫德社区里的这群家长，就是用这样的方式，彼此支持，每个赫德孩子都有自己的“榜样家长”一起成长。
你看，社区里这样的人多了，气场自然就对了。
北京赫德多彩赫兹家长合唱团Rainbow Harmony Club
献歌六一儿童节
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这学年的开放日虽然结束了，但仍有许许多多的家庭在持续关注和想要了解我们。如果你也想近距离看看赫德，听听这里真实的声音，随时欢迎预约1v1访校。
看看孩子们日常的状态，听听老师、家长们的真心话。他们的感受，往往最直接。
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