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繁体2025-06-12 08:42发布于云南
当其他学校还在用习题册教元角分换算时，这里的课堂变成了热闹的集市：
- 每个孩子手握20元"创业基金"（真实人民币组合）
- 从家中带来闲置文具玩具，自主定价销售
- 15分钟限时交易，填写买卖记录单
"我的玩具定价3元5角！"
"不行不行，超市才卖2元5角！"
孩子们在定价争论中第一次触摸到价值规律。数学学科的王老师说："当孩子在买卖中讨价还价，找补零钱时，比做100道换算题更有效。"
关于人民币的教学困境
移动支付盛行的时代，一年级学生学习人民币存在诸多困难。因生活中接触现金少，他们对纸币、硬币很陌生，像1角、5角等面额常不认识。在换算上，元角分的进率复杂，如1元=10角、1角=10分，涉及进位退位时，学生易混淆出错 ，简单计算也非常容易出错。
因此，中加的数学课上，老师们将课堂变成小卖场，将人民币的相关知识拆解成一个个子任务，将“认识人民币”“人民币的简单计算” 以及 “解决购物中的实际问题” 等内容，构成了一个循序渐进的知识体系。
多个子任务，构建完整知识体系
中加课程采用大观念教学，将核心的大观念转化为可操作、可实验的学习路径，将复杂的认知挑战拆解为可跨越的台阶，将单一的知识传递拓展为多元的素养建构。
子任务1 ：发布活动任务，筹备活动物品、海报等。调动买和卖的意愿，回顾已有的购物经验，产生认识和使用人民币的需求。
精心准备的摊位和货品
子任务2: 认识人民币，学会兑换。通过观察、发现、操作、交流，不断丰富对人民币面值和单位的认识。
精心准备的零钱兑换处
演示如何兑换零钱
演示在买卖中如何计算找钱
子任务3、4:（课后）观察店铺的设计和价格标签，调查自己出售的物品的实际价值，并进行恰当的定价。（课内）结合自己的调查，交流自己的购物体验，介绍自己的商品定价情况。
子任务5: 班级购物模拟演练学，会付钱和找钱，为参加活动做好准备，通过买和卖的角色扮演预设在购物活动中可能遇到的典型问题，通过参与、讨论、解决如何找钱、还钱，积累问题解决的经验。
积极回答问题的孩子们
子任务6: 设计店铺海报、准备商品、购物金，体验真实的购物场景，记录自己在买卖过程中现金的变化。
一边销售、一边记账的老板
子任务7: 收集卖家和买家的记录表，复盘交易过程中做的好的和不够好的地方。
孩子们记录买卖过程中钱币的变化
老师为大家讲解同学写的记录单
让学习在真实中产生
构建主动学习力才是孩子们高效学习的关键。当我们打破课堂里效率最低的“听课”的方式，选用大量的小组合作、实践、同伴互相分享等方式时，孩子的学生听课效率从5%直接飙升至90%！课后习题的正确率也会大大增加。这也是我们的孩子课后不需要做大量重复练习题的原因。
资料来源于美国缅因州的国家训练实验室
这一堂数学课是由两节数学课连堂开展，持续时间约90分钟，但是一年级的孩子们在学习过程中被调动极大的兴趣和积极性，因而能全神贯注，充分参与，高效吸收课堂内容，最终高质量完成教学目标。
日益精湛的大观念课程不是一日之功，像这样高效的课程是贯穿中加学校所有学段和所有学科的，中加教学团队不断打磨课程，专注探求教与学之间最扎实的路径。
高密度师训
基于理解的教、学、评一体课程设计
真实世界是怎么运行的，我们就怎么去学习。教育，从来不是悬在空中的道理，而是落在泥土里的种子，我们将教学落到真实的土地里，让它们在阳光雨露里，悄然萌发。
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撰文｜Mika
编辑&设计丨Mika
视频｜Jisla
审稿| Emery、Summer
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