大观念课程｜秋游地自己定！语文和地理的跨学科探索，让孩子在真实项目中收获解决问题的能力！

课程结束后，2年级将举行“秋游目的地竞选大会”，每位同学都要撰写短文，推荐一个地点，并说服同学投票。

撰写要求是：

A . 能按照空间或时间顺序清晰介绍景物。

B . 能运用积累的词语和比喻等手法，突出景物的独特之美。

C . 能简要说明该地的地理位置与景观特点的关联。

他们的笔下，不再是枯燥的练习，而是带着“任务”与“期待”的创造。这次秋游，他们在真实的任务中，运用课堂所学的观察方法，尝试着用自己的语言去描述和记录。这才是语文学习的终极目的：有效地与真实世界沟通，并创造性地表达自我。

在实验中体验岩石在光、水的作用下发生的改变

为什么黄山石头奇？为什么葡萄沟的葡萄甜？为什么营地里会有水晶？要回答这些问题，孩子需要语文的阅读理解与描述能力，也需要辩证的地理地理视角与探究逻辑，就本单元的学习来说，通过跨学科的学习，能够帮助学生建立“地理位置，地质条件导致景观特征的出现”的初步逻辑。

在这个过程中，学生不再是被动接受知识的“学生”，而是像小专家一样，主动搜集信息、整合知识、进行论证。这种在复杂情境中调动多学科知识解决一个核心问题的能力，正是未来社会最需要的核心素养。

将秋游目的地的选择权交给孩子，这本身就是一种深度的信任与赋能。为了投出负责任的一票，他们需要认真听讲、深入探究、大胆表达。

他们的选择，能真实地进行决策，这让他们真切地感受到学习与自身生活的强关联。这种“我的学习我做主”的体验，所激发出的内在驱动力和责任感，远比任何外部的说教和奖励都更加持久和有力。

教育的目标，不仅仅是让孩子得到一个分数，更是帮助他们装备好面对未来世界的能力与品格。

秋游海报，孩子们选好的秋游地已经成行！

因为咱们看到的，不仅是孩子对秋游的期待，更是一个探索者的茁壮成长。