表达力，即未来力 | 看弘科学子如何为语言注入灵魂

“妈妈告诉我，红领巾是国旗的一角。每次戴上它，我就觉得，我和我的国家，靠得很近。”

在“声动弘科，强国有我”的演讲决赛台上，当一位三年级的孩子用清澈的嗓音说出这句话时，整个会场安静了。孩子们用最质朴的语言，讲述着他们对党、对祖国、对理想最纯粹的理解。

这或许就是我们举办演讲比赛的初心——这不仅仅是一场中文演讲比赛的主题，更是孩子们用语言将“我”与“祖国”紧紧相连。

在少先队建队日这个特殊的日子里，8名从班级初选、年级复赛中脱颖而出的少先队员，站上了学校体育馆的决赛舞台。

他们或许声音稚嫩，手势仍带羞涩，但那份从心底涌出的真诚，却让在场每一位师生动容——我们聆听了《国之荣光，我之骄傲》里的满满自豪，感受了《我爱你，中国》背后的千言万语，也为《强国有我，争做时代好少年》中那份具体的担当而振奋。

我们欣喜地看到，有孩子从初赛时的紧张忘词，到决赛时的从容不迫；有孩子从机械背诵，到学会用眼神与观众交流。

正如小学部德育主任曲笑言所说：“我们希望通过演讲，让孩子们不仅‘敢说’，更‘会说’，在语言中建立自信，在表达中树立志向。”

在初中部，“时空穿梭的梦想与现实”主题辩论赛，让语言披上了思辨的铠甲。

“人类是否需要时光机？”——这个看似天马行空的辩题，实则融合了科学、历史、伦理与哲学的多重维度。初一、初二的同学们展开了一场关于科技、人性与未来的深度对话——正方同学从“弥补遗憾、历史研究、文明延续”的角度，论证时光机的必要性；反方则从“因果悖论、伦理危机、活在当下”的价值层面，坚决说“不”。

辩论，是一种高级的语言合作。不是争吵，是逻辑的组织，是观点的碰撞，是团队协作的艺术。 它要求队员们既要有清晰的个人立场，又要有紧密的团队配合。一辩立论构筑基石，二辩攻辩寻找破绽，自由辩论短兵相接，三辩陈词升华价值。

“我们培养的，不是辩手，而是会思考的人。”初中部牟老师总结道。语言没有标准答案，只有不断的追问、严谨的推理和富有创造力的想象。当孩子学会系统地思考、有逻辑地论述、并尊重对手的观点时，我们所期待的批判性思维与合作精神，便在其中悄然生长。

普高部的主持人比赛则成为这个十月最闪亮的舞台。

从散文诗歌的深情朗诵，到绕口令的硬核挑战，高中部的同学们用声音诠释了什么是“声入人心”。

原创的《春日平仄》，将全场带入了溪流潺潺、蝴蝶停歇的诗意世界；《民族的丰碑》让抗战英雄的故事，再次灼热了每个人的心房；《不朽》则通过细腻递进的情感表达完成对英雄的深沉追思……

这是高中部主持人大赛的现场。在这里，我们欣赏力量的庄重，也珍视灵气的温柔。 评委们从情感表达、语言功底、临场应变、台风形象等多维度综合评判，这正是因材施教与平等理念的极致体现——我们鼓励每个孩子找到属于自己的表达风格。

在随机绕口令环节，我们看到的不仅是扎实的语言功底，还有卡壳后笑着重来的从容。当高一学子们在这里勇敢地用声音传递热爱时，他们已然踏上了成为勇敢开拓者的旅程。

在由ESL协调员Mark老师主导的“From Messy to Masterful（从杂乱无章到行云流水）”英语写作工坊中，十年级学生学习了“GPS写作导航系统”与“汉堡模型结构法”，从目标、观点到逻辑顺序，重新构建英文写作的思维框架。

“高中生使用抖音是否有益？”——一个贴近生活的议题，目的不是为了应试，而是为了创造出有说服力、有深度的个人观点。

 “英韵流淌”英语角活动中，物理实验的指令是英文的，艺术作品的描述是英文的，对贸易保护政策的激辩也是英文的。语言，在这里真正地“活”了过来，成为连接学科、沟通中外的桥梁，成为思考、创造与交流的自然媒介。

IHS Science Bee科学竞答，则是一场对“语言+学科”综合能力的极限挑战。

全英文的题目设置，涵盖数学、物理、化学的核心知识与历史背景，学生们不仅要懂科学，还要能用英语表达科学。从欧几里得到元素周期表，他们娓娓道来，展现出超越年级的学术素养与语言自信。