AI时代，比知识更重要的是什么？清澜山用“科学周”给出答案

课本里死记硬背也理不清规律的元素周期表？

黑板上密密麻麻、永远算不对的物理公式？
课上永远背不完、分不清的细胞结构图？

但，科学其实也可以是解密：

夜空绽放的绚烂烟花是如何形成的；

刑侦案件中警察如何通过特殊制剂发现嫌疑犯试图抹去的血液痕迹；

仙侠片中的仙气飘飘的场景是如何制造的；

……

近日，小学部和高中部通过丰富有趣的知识竞赛，给同学及父母介绍自己的PBL作品，以及与实际生活相关的有趣实验等各项活动让课本上枯燥的科学知识幻化为和实际生活相关的好玩儿又有意思的点点滴滴。

早晨八点，小学部的每间教室都洋溢着热闹的氛围。平日里为便于讨论与合作而设置的环绕式桌椅被重新排列成开放的长条展台，孩子们站在自己的展位旁，带着期待与自豪，准备迎接来自其他班级的同学和家长参观者的到来。

“小学部的科学周期间，每个年级都设置了与本年级正在学习的科学知识强相关的主题。

低年级的孩子，我们更侧重观察与感知，让他们把科学知识与自己在生活中了解的自然形态/现象相关联。

例如，我们会让一年级的孩子走进校园的花园中，收集叶片、树枝、果实等自然材料，创造出一片片充满童趣的“小小森林”。在教授地形地貌（Landforms）的相关内容时，二年级的孩子们会谈论起他们在世界各地看到的不同地形地貌。

高年级的孩子，我们更侧重科学知识在现实中的利用。四年级的学生正在学习声音波动、频率等科学概念，此次科学周他们的项目就是利用隔音技术和声音传递的原理制作设计一个“摇滚明星降噪耳机（Rockstar Headphones）”。

此外，创造力的培养也非常重要，所以当我看到三年级的孩子创造出的各式有意思的混血动物（Hybrid Animals）和五年级的学生设计出的“火星居住地（Biodome on Mars）”时，我觉得棒极了，因为科学教育的起点，正是对世界天马行空的好奇与重构。”小学部科学组组长Alex如是介绍道。

看着教室里孩子们或独自或以小组的方式自信地用流利地中英文介绍自己的作品：

这是什么东西？

为什么它是这个样子的？

里面包含了什么科学原理？

我的设计理念是什么？

入校参观的家长们感慨万千：

“非常感谢学校的邀约，让我有机会在STEM week期间入校来看看孩子们的作品。我发现清澜山的孩子们太棒了，这么多专业的英文科学词汇他们都手到擒来，脱口而出，而且整个介绍都自信满满，落落大方。清澜山真的是一所培养孩子全方位能力的地方。”

家长们每到一个教室就被孩子们围住，听他们热情地介绍自己的作品，当被问及是否喜欢科学周的一系列活动时，孩子们大声说着：非常喜欢！

科学周的高潮莫过于炫酷的化学实验了。在老师们的保护下，那些喷涌的色彩、变幻的火焰与意想不到的反应，瞬间点燃了小学生对科学最原始的热情，让书本上的公式与原理，在震耳欲聋的惊叹声中化为真实可感的魔法。

台下的孩子们跃跃欲试地上台感受常识这些魔法奇迹，对科学热爱的种子也悄然种下。

高中部化学实验的主题定为“Don’t Just See It, Question It”，其背后的精神呼应了这样一句话：

这个世界充满了令人惊叹的现象，但科学家不会止步于说一句“真酷”。他们会追问“为什么”和“怎么会这样”？正是这种从观察者到探究者的简单转变，引领了所有发现的诞生。

因此，高中部的化学实验设计不仅追求视觉上的好玩与炫酷，更着力于引导学生将现象与现实中的原理、应用乃至未解之谜相结合，让每一次观察都通向一个值得深究的问题。

水木剧场上，我们的高中生们穿上专业的白大褂，做好一系列防护措施后，开始为大家展现一个个神奇的“魔术”，还邀请台下的同学一起体验、互动：

这些令人惊叹的现象，绝非仅是课本结论的简单验证，它们是以视觉为语言、以变化为语法，对化学世界中能量转换、电子跃迁、分子反应与证据显形等核心原理，进行的最为生动而震撼的诠释。

“清澜山学校鼓励学生积极动手，在实验中将理论与实践融合，从而培养探究能力与批判性思维。”高中部A-Level科学组组长Allen老师分享道，

为了践行“以学生为中心，把学生放在舞台中央”的教育理念。此次科学周，从化学实验的主题构思到物料准备，全程由学生自主设计与落实。科学组老师只做从旁辅助和支持。

为确保实验安全与成功，学生们主动查阅文献、反复调试配比，正是在这样的实践中，抽象的化学原理与物质性质得以真切融入他们的认知。

科学主题的Quiz Bowl知识竞赛也一样，活动完全由高中部科学社团BRAINStitute与SheSTEM的成员策划执行。

他们基于已学的科学史、物理、生物、化学、环境科学等学科知识，并结合科学相关的社会活动，自主设计、审题、组卷，建立起一套难易兼备的完整题库。从前期会议讨论、任务分工，到现场主持与裁判，全程由学生主导完成。

筹备过程可以说就是非常好的再复习的过程，学生在梳理、辨析与组织知识的过程中，不仅巩固了学科基础，更训练了系统性思维与协作能力，将被动接收的知识转化为主动建构的智慧，实现了从“学习者”到“知识设计者”的深刻转变。

在 Quiz Bowl现场，台上，参赛选手全神贯注、积极抢答，为团队荣誉全力以赴；台下，观众也被赛题吸引，不时跟随思考、踊跃互动，形成热烈的全场参与氛围。

整个科学周像是一次“学习主体”与“组织主体”的双重实践，真正让学生在策划、协作与展示中成为科学周的“主角”。

在言必谈AI的当今社会，仅靠知识输入与重复训练的学习方式已逐渐显露其局限。正如清澜山学校理事白峰杉教授在“白说不白听”的家长学堂中所分享的：

作为一门研究自然世界、物质和客观现象的学科，科学课程在培养学生“探索未知”的能力中，扮演着基石与引路人的双重角色——它不仅仅是传授已知结论，更重要的是系统地训练学生如何把理论与实际应用相结合，面对不确定性的情况时能提出真问题并寻找答案。而这离不开好奇心和求知欲的培养。

例如，小学的科学老师会在教授“力学”部分时带着孩子们去户外拔河，真实地感受“力”的存在和大小带来的区别。

高中的环境科学老师会或让同学们化身“人口侦探”，绘制过去50年的人口自然增长曲线去理解人口动态与环境承载力的关系；或走出校园去近距离观察鸟的形态。

除了日常科学课堂上的有趣教学方式和此次的科学周（Science Week），各学部还有Science Fair、Passion Project、Capstone Project、Post-AP Project等各种让学生把所学科学知识用于实践的各式项目式活动，培养他们在面对复杂现实问题时，能够综合运用跨学科知识、开展系统性探究、并在协作与迭代中创造解决方案的能力。

这一教育路径，也呼应了李文平校长所倡导的 “5P 循环学习模型”：

五者相互衔接、循环推进，共同构建起一个完整而生动的科学学习生态，让学生在主动参与中不仅学会科学，更学会像科学家一样思考与创造。

而这也让他们或在iGEM、BrainBee等各式科学大赛中屡获金奖，或在和清翔导师的交流中体现不俗的科研能力和独到的科研视角。

刚获得2025 iGEM 大赛金奖的清澜学子们

在清澜山学校的教育理念中，科学教育的本质远不止于知识的传递，而是着眼于构建学生面对未来世界所需的思维体系与能力底座。

这些浸入式、项目化、跨学科的学习体验，其核心目标在于培养学生的科学思维、系统思考、批判性分析与创造性解决问题的能力——这正是智能时代“铁人三项”中“游泳”能力（探索未知）的真实体现。

与此同时，在清澜山学校的教育实践中，科学素养的培养与通用能力的锻造始终深度融合。学生不仅在探索科学原理，更在真实项目中同步提升表达能力与演讲能力。

这些能力的整合培养，指向的是清澜山教育更深层的目标：不限于传授学科知识，更重视塑造能够适应复杂情境、持续学习并与他人有效协作的终身学习者。

在人工智能快速发展的时代，清澜山的教育始终相信：真正的教育优势，不在于学生记住了多少已知内容，而在于他们是否能够主动思考、清晰表达、有效协作，并在不确定中持续探索与创造——这既是AI时代所需的核心竞争力，也是清澜山教育赋予每位学生的内在成长力量。