青苗，时间的答案——十年/二十年青苗人特辑

照片说明：青苗教育集团领导合影。

时间的重量：当教育成为一场“长跑”

青苗上东校区学科组长刘月红和数学老师郭明新在这里即将步入第20年。“IB（国际文凭）课程体系每年探究主题都不一样，课程内容、教学方法都需要适时调整。”刘月红老师平静地说，“但真正的好教育，内核是不变的。那就是看见每一个具体的人。”

照片说明：19年前刘月红老师在上课。

郭明新老师打开身后一个文件柜，里面是近二十年来积累的学生“数学成长档案”——不是成绩单，而是记录着每个人从第一堂课的忐忑，到最后攻克难题时的思维突破。“有些模式，教过三届学生后才真正看懂；有些方法，要到第五年才打磨成熟。教育是农业，不是工业。我们得等一季又一季的收成，才知道土壤到底需要什么。”

照片说明：18年前郭明新老师和她的学生合影。

根系与土壤：为什么他们选择了留下？

每当向老员工提出这个问题，回答总是出奇地一致，却又各不相同。

集团事业发展部总裁李歆——青苗的“001号员工”，用27年的时光温柔见证了学校从一颗种子到绿树成荫的全过程。“常有人问我，是什么让一个人愿意把整个职业生涯托付给同一个地方？”她的目光沉静而深远，“是青苗给予的那一方舞台让我真正找到自我，看清人生的方向。在这里，我不仅被成就，更与一群志同道合的人，用坚持与陪伴，彼此照亮前行的路。”她顿了顿，声音轻柔却有力：“永远年轻，永远热泪盈眶——或许就是青苗赠予我们，最珍贵的礼物。”

照片说明：李歆老师和幼儿园老师们在一起。

这份对“人”的看见与培养，贯穿了青苗的每一个岗位。 2005年加入青苗的上东校区校长李莎说：“我从一线教师做到教学主任，再到现在的岗位，学校总能看见我身上新的可能性。”青苗为教师设计了清晰的“双通道”发展路径——深耕教学的专业晋升，与转向管理的行政晋升。许多人像李莎一样，在这里发现了比预期更广阔的自我。

照片说明：20年前李莎校长和她的学生合影。

同样，董事长助理郑小琦大学一毕业就来到青苗，如今也已十八年。“我常以顽石自居，青苗仿佛是一个点石成金的地方。”她笑着说，“在这里，我经历的岗位跨越了多个领域，每一次转型都伴随着学校的支持与培训。它不像一个雇主，更像一位耐心的导师，陪伴着你从青涩走向成熟。”

照片说明：郑小琦老师（右二）和PTA家长们在一起。

顺义校区外教Silvia Chavez的故事则更具代表性。来自美国的她在青苗任教已满十二年。“很多朋友问我，为什么不换一所学校，或者回美国？”她笑着回答，“因为青苗于我而言，远不止是一个工作场所——它是我和儿子共同的归属之地、成长家园与情感纽带。”不仅她在青苗任教12年，她的儿子也在青苗长大，从五年级一直到十二年级毕业，如今已在密歇根州立大学完成最后一年的学业。直到现在，儿子每次回到北京，总会自豪地重返青苗，身着青苗球衣参加校友教师足球赛。“这所学校对我和我的家庭意义非凡。我的孩子们在此成长，这里承载着我们关于青苗的美好记忆。”

照片说明：Silvia Chavez老师（右一）在学校“国际日”与孩子们一起。

照片说明：Silvia Chavez老师与儿子一起在青苗学校图书馆。

而顺义校区的学生关怀主任Shreedhar Mudigonda的一句话，或许道出了最深层的原因：“别的学校可能是在‘雇佣’教师，但青苗是在‘养育’教育家。”学校不仅支持教师参加国际认证培训，更赋予我们自由表达理念的空间。这种开放包容的氛围，辅以持续的专业培训与学习机会，使我和身边的许多同事从一名普通教师成长为项目协调员、学科组长、年级主任等更重要的岗位。

照片说明：Shreedhar Mudigonda老师（二排左一）和学生们在一起。

照片说明：青苗学校上东校区全体教师合影。

传承与新生：稳定不是静止，而是更深层的创新

照片说明：已经毕业的学生回母校看望关庆慧老师。

人们常误以为“稳定”意味着“不变”，但在青苗，资深教师恰恰是创新的核心引擎。

青苗顺义校区初高中中文老师关庆慧已经在青苗11年了，“很多人觉得老教师会抗拒变化，其实恰恰相反，”她说，“正因为我们经历过完整的周期，见过什么有效、什么只是昙花一现，我们的创新才更稳健、更接地气。”

她举例说，课程的“中西融合”绝非中国课程与西方课程的简单叠加。如何将国家核心课程知识体系与IB课程框架相结合，青苗学校从创办之初至今都在不断实践。既不能完全照搬国外模式，还要结合中国学生的思维特点做本土化改造。

每位新教师入职，都会有一位资深教师作为“导师”，但这种关系绝非单向输出。“年轻教师带来最新的教育科技工具和全球教学趋势，老教师则分享对教育本质的理解和对学生长期发展的把握，”在青苗有11年教龄的上东校区年级组长Heather介绍说，“这种融合产生的‘化学反应’，才是青苗教育质量持续提升的秘密。”

照片说明：Heather老师（右一）和同事、学生在一起。

教育的温度：那些看不见的“固定资产”

如果说硬件设施是学校的“固定资产”，那么这些十年、二十年的老员工，就是青苗真正珍贵的“情感固定资产”。

他们记得第一届毕业典礼上哭成一片的稚嫩脸庞，也记得十年前那个开学第一天紧张地说不出自我介绍的转学生后来如何成为学生会主席。他们知道哪个角落的玉兰树春天开得最早，也了解每一届学生独特的集体性格。

照片说明：Clarissa Dillet老师在给孩子们讲故事

“这种‘记得’本身就是一种教育力量，”青苗顺义校区小学图书管理员Clarissa Dillet说，“一些经典的书籍、故事，在一届又一届的孩子手上、口中传递，陪伴他们从懵懂走向成熟，这种文化的延续性，是任何新书都无法替代的温暖。”

家长们的感受或许更为直观。“开家长会时，我发现孩子的班主任、学科老师、甚至体育老师都对他有深入了解，而且这种了解是连贯的，”一位十年级家长感慨，“这不仅仅是‘稳定’，更是一种深度的‘在场’。老师们不是在旁观孩子的成长，他们本身就是成长的一部分。”

照片说明：青苗学校顺义校区全体教师合影。