蒙以养正，共育未来 | 小学部班主任德育主题交流会温暖举行

小学部副校长兼一年级级长魏荣分享了以“正向激励”为核心的德育策略。在运用约束性管理之前，老师们需要更注重通过积极的班会与社区活动营造温暖氛围。

“冬季温馨绘本阅读”活动中，老师们录制绘本视频、设计互动二维码、在图书馆展示绘本故事，在假期邀请家长和孩子们共读亲子绘本，引导孩子们在阅读与讨论中萌发品格素养。

G1-5班Josie老师带来“我的秘密朋友”活动：孩子们通过抽签默默成为彼此的“秘密朋友”，在一周内细心观察、真诚赞美对方的闪光点。

活动特别关注内向或容易被忽视的孩子，在老师的示范与引导下，班级凝聚力悄然生长，学生们之间彼此欣赏与接纳成为班级良态和日常习惯。

二年级以“五星班集体”为目标，融合道法课程资源，开展了一系列贴近生活的德育实践。级长Andy老师强调，家校合作是习惯养成的关键桥梁。

G2-3班Melody老师鼓励孩子们写下对父母的感谢信；并借“情绪小怪兽”引导孩子表达抽象情感；班级“笑容墙”上，一张张自拍笑脸汇聚成积极向上的氛围。

G2-5班Yuexin老师设立班级“树洞心里话”，让孩子通过书信自由表达，结合课程与感恩月主题，推动情感交流与班级融合。

从二年级到三年级，是规则意识、学习习惯与社交能力的重要跃升期。级长Jason老师强调，班主任需帮助学生实现从“被管理”到“自主管理”的平稳过渡。

G3-3班Jojo老师分享了“轮值小班长”制度：让每个孩子都有机会承担班级管理职责。

在实践中，孩子们不仅学会了协调与担当，更在互相支持中增强了班级凝聚力，真正实现了“在责任中成长”。

四年级以“追求卓越”为年级文化建设导向。级长Chase老师通过设立不同的班级目标、组织特色活动，系统提升班级管理质量。

G4-6班Siqin老师开展“给自己一双发现美的眼睛”活动，鼓励孩子讲述自己的名字由来和家乡故事，学会欣赏与热爱自己的家乡；通过姓名解读，引导孩子思考未来与努力方向。

G4-2班King老师从细节入手，通过“上下楼梯靠右行”等日常规范，培养孩子自律与秩序感。

G4-3班Mary老师则将学校“惊澜计划”深化为班级文化内核，通过每周检查、阶段汇报与班级播报表扬，营造出“追求卓越、互相照亮”的成长氛围。

通过真实而生动的教育实践，我们更加坚定地走向以下共识：