【教研教学】提升英语教学质量，6+1+1模式助力学生全面发展——吴晓菊老师公开课精彩展示

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在新时代核心素养导向与外国语学校高质量发展要求的双重背景下，北博德翰外国语学校积极探索以学生发展为中心的课堂变革路径，“6+1+1”课堂教学模式应运而生并不断深化。该模式以清晰的学习目标为引领，通过“导—思—议—展—评—检”的完整学习闭环，系统激活学生的思维参与与语言运用能力；同时辅以分层作业设计与迁移创新任务，推动知识从“学会”走向“会用”。值得关注的是，“+1”中的AI并非简单作为备课或作业工具，而是被有机融入课前诊断、课中支持与课后反馈等多个教学环节，为教师精准教学和学生个性化学习提供数据与技术支持。实践表明，“6+1+1”模式不仅有助于提升课堂效率，更在持续培养学生的英语理解能力、表达能力与自主学习能力方面展现出显著成效，成为外国语学校课堂提质增效的重要抓手。

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本次公开课中，吴晓菊老师选取的是八年级英语 Module 8 Unit 4 – Understanding ideas 这一课。围绕“语篇理解与语言运用”这一核心目标，课堂不仅关注学生对文本信息的获取，更强调在真实语境中理解语言、运用语言和表达观点。

整节课以贴近学生生活经验的话题切入，通过对语篇结构、关键信息与语言表达的层层推进，引导学生完成从“看懂文章”到“说清观点”的学习跃迁。在教学内容设计上，吴老师并未将课堂简单处理为“阅读理解+答案核对”，而是将文本作为思维训练与语言输出的载体，引导学生在理解文本的同时，逐步形成逻辑清晰、语言得体的表达。

从课件与教学设计可以看出，本节课目标明确、路径清晰，既紧扣教材要求，又有意识地提升学生的思维参与度和语言使用频率，为“6+1+1”教学模式的完整实施提供了扎实的内容基础。

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课堂伊始，吴晓菊老师并未直接进入文本讲解，而是通过贴近学生认知经验的问题与情境，引导学生自然进入学习状态。通过简洁而有指向性的导入设计，学生迅速明确了本节课“要学什么、为什么要学”，为后续深度学习奠定了认知基础。

这一“导”，并非形式化的热身，而是服务于整体学习目标的精准切入，有效降低了阅读任务的理解门槛，也提升了学生的课堂专注度。

在文本学习前，吴老师有意识地留出时间，让学生带着问题进行自主阅读与思考。问题设置层次分明，既有对关键信息的定位，也有对语篇意义的整体把握，引导学生形成初步理解。

这一环节体现了“先学后教”的教学理念，让学生成为学习的主动参与者，而不是被动接受者。学生在独立思考中形成认知差异，也为后续的交流讨论创造了真实需求。

在“议”的环节中，学生通过小组讨论的方式，对文本信息进行再加工与再理解。吴老师在教学设计中明确分工与任务要求，避免讨论流于形式，使每一位学生都有参与空间。

在同伴互动中，学生不仅修正了自己的理解偏差，也逐步学会如何用英语表达观点、回应他人意见，语言学习与思维训练在这一过程中实现了同步发展。

展示环节中，吴老师通过多样化的呈现方式，引导学生将思考结果进行可视化与口头表达。学生在全班层面分享观点，既是对学习成果的展示，也是一次真实的语言输出训练。

这一环节有效增强了学生的表达信心，也让教师能够即时捕捉学生的理解深度与语言水平，为后续教学调整提供依据。

在学生充分参与之后，吴晓菊老师并未进行“面面俱到”的讲解，而是围绕学生易错点、易混点进行精准点拨，将零散信息进行系统梳理，帮助学生建立清晰的语篇认知框架。

这一“评”，体现了教师专业判断力与课堂把控力，使讲解真正成为“画龙点睛”，而非简单重复。

课堂最后，吴老师通过针对性检测任务，快速了解学生对本节课核心内容的掌握情况。检测方式灵活，既关注理解结果，也关注语言运用，真正实现“学—教—检”的闭环。

在“6+1+1”课堂教学模式中，作业并非课堂教学的简单延伸，而是推动学生将“所学”转化为“所用”的关键一环。吴晓菊老师在本节课的作业设计中，紧扣课堂学习目标，坚持分层设置、循序推进的原则，根据学生学习情况设置基础与提升两类任务，既帮助学生巩固核心语言知识，又为学有余力的学生提供更具挑战性的应用空间。

在这节课中，AI并不是“额外加入”的技术工具，而是自然融入教学全流程的重要一环，成为教师教学中的有力助手。

课前，吴老师借助AI快速梳理教学思路、优化课堂结构，并提前预判学生可能遇到的学习难点，在此基础上结合班级实际情况进行有针对性的调整，让课堂一开始就“对准学生、对准问题”。课中，围绕教学目标，吴老师灵活运用AI生成贴合学生认知特点的多媒体素材，帮助学生更直观地理解学习内容，引导他们展开深入思考，让课堂互动更充分、学习更有深度。课后，AI根据学生的课堂表现与学习反馈，辅助生成分层练习与巩固任务，真正做到因材施教、精准提升。

贯穿课前、课中、课后的AI应用，让课堂教学更加高效、有温度，也让教师从单纯的“讲解者”，转变为学习过程的设计者与引领者，充分展现了北博德翰外国语学校在智慧课堂建设上的积极探索与扎实成效。

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吴晓菊老师的这节公开课，是佛山市三水区北博德翰外国语学校初中英语科组深入推进“6+1+1”教学模式的一个缩影。自2025年以来，在学校董事会、校长办公室的统筹部署下，初中英语科组持续开展说课研讨、课堂示范与反思改进，外研中心（国际部）也参与到教学理念梳理与实践指导，共同推动外国语学校课堂体系的专业化建设。

从一节课的精心打磨，到一套模式的系统推进，背后体现的是一支高素质、善反思、勇创新的英语教师团队。事实证明，在科学教学理念与专业教研支持下，学生的英语学习不仅更高效，也更有方向感。

选择北博德翰外国语学校，不只是选择一所学校，更是选择一种有质量、有温度、有未来的学科学习路径。

教师介绍

吴晓菊，中共党员，初中英语教师。五年深耕初中英语教学一线，拥有从初一到初三的完整教学循环经验，并连续担任两届毕业班教学工作。在实践中形成了“备课—授课—辅导—反馈”的全流程教学闭环，擅长精准诊断学生英语学习短板，并制定个性化提升方案，助力学生有效突破学习瓶颈。

现承担初二英语教学工作，并担任初二英语备课组长，负责组织集体教研、协调教学进度，推动学科教学创新与团队协同发展。任教期间，多次荣获校级“优秀教师”“优秀共产党员”称号； 获佛山市三水区青年教师解题大赛二等奖；积极参与区域教学研讨活动，注重课堂实效与学生学业成长。