不止读书，更解忧：走进清澜山的图书馆

课堂上满心想法却因胆怯不敢举手；

集体生活中想与人合作却不知如何开口

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成长路上的孩子们总会遇到各式各样的小困惑。这些成长过程中普遍存在的小问题，看似细碎却关乎身心发展，需要温柔且专业的引导与解答。

在李文平校长对“书香校园”的重视与引领下，「爱阅读」早已成为清澜山学校鲜明的校园底色。

学校图书馆是学生阅读成长、汲取养分的重要阵地，但随着学生成长需求的不断多元，单纯的书籍供给已难以充分满足孩子成长路上的全方位需求。

如何让阅读与真实成长问题相连？

如何让书籍成为解决难题的“实用工具”？

如何让阅读拥有更大的力量？

基于此，清澜山学校精心打造了学生素养阅读体系，以阅读为支点，撬动学生成长的无限可能，让孩子在阅读中找答案、长能力。

这一体系的打造，并非凭空而来，而是顺应教育发展的必然趋势，直击学生成长痛点。

清澜山学校学生素养阅读体系，正是站在帮助学生解决成长真实问题的角度，将阅读与核心素养培养深度融合，让图书馆成为学生成长路上的“解忧书铺”，让每一本书都成为孩子破解成长难题的钥匙。

所谓学生素养阅读，并非简单的“读书”，而是以解决学生成长中所面临的真实问题为核心导向，在成长的道路上，孩子需要的或许只是“了解一下”、“勇敢一点”、“迈出一步”，但这看似微小的一步，却是他们面临的关键困境。

素养阅读，就是为孩子搭起这一步的桥梁，让他们在书籍中找到理解、获得力量、学会方法。

素养阅读体系搭建起了完整的素养阅读图谱：

简单来说，素养阅读就是让阅读从“泛读”走向“精读”，从“被动读”走向“主动读”，让孩子带着问题读书，在读书中解决问题。

成长是一场循序渐进的旅程，不同年龄段的孩子，身心发展水平不同，面临的成长困惑也各有不同。

我们结合各年龄段学生的身心发展特点，梳理出不同阶段孩子最常遇到的典型素养课题，并匹配对应的核心素养，让素养阅读更具针对性、阶梯性，真正实现“因材施教”“差异化阅读”。

小低年段的孩子，正处于行为习惯与基础品质养成的关键期，面对的多是人际交往、勇气培养、习惯建立等基础问题。比如如何辨别谎言与真实、如何迈出勇敢的第一步、如何理解合作的意义、如何养成坚持的习惯。

针对这些问题，我们聚焦诚信、勇气、合作、善良等方面，同步培养孩子的沟通能力、合作能力、善良诚信、勇气等核心素养和技能，让孩子在阅读中学会分辨是非，懂得友善待人，敢于大胆尝试。

进入小中年段，孩子的认知视野逐渐拓宽，开始对世界产生好奇，同时也会面临挫折应对、创造力培养、财商启蒙等新问题。

“别让挫折偷走你的颜色”教会孩子直面挫折，“让想象天马行空”激发孩子的创造力，“钱从哪里来，又该怎么用”开启基础财商教育，“身边的小奥秘”引导孩子探索生活中的科学。

这一阶段，重点培养孩子的创新力、坚韧、行动力、想象力、观察力、设计力，让孩子在探索中学习，在思考中成长。

小高年段的孩子，自我意识逐渐增强，开始面临更复杂的人际关系、自我认知等问题：比如如何把握善良的边界、如何应对友谊的矛盾、如何面对不公平的现象、如何让自己更自信。

围绕这些困惑，我们聚焦自信、正直、自我认知能力的培养，引导孩子学会理性思考、勇敢表达自我、妥善处理人际关系，让孩子的内心更加强大，思维更加独立。

初中阶段，是孩子三观形成的关键期，也是能力提升的黄金期，他们开始思考自我价值、人生方向，也面临着审美培养、权利认知、逻辑思维建立等问题。

“我在欣赏也在创造”培养孩子的审美与探索力，“你想成为什么人，启程吧”引导孩子树立人生目标，“像哲学家一样思考”锻炼孩子的逻辑思辨能力，“自由阅读，胸中有丘壑”拓宽孩子的视野格局。

这一阶段，重点培养孩子的批判性思维能力、审美力、设计力、表达力，让孩子既有思考的深度，又有探索的广度。

高中阶段的孩子，即将走向更广阔的世界，需要具备更强的综合能力、更成熟的思维方式，也会开始思考生命的意义、成长的价值。

“给思维换挡”提升孩子的学习力与自我认知，“大地之上的创造与毁灭”培养孩子的知识整合与探索能力，“多维视角下的冲突风暴”锻炼孩子的分析与协作能力，“活出生命的意义”引导孩子探寻人生价值。

这一阶段，聚焦包容力、追求卓越、思考能力的培养，让孩子拥有应对未来挑战的核心能力，成为有思想、有温度、有力量的青年。

为了让孩子能快速找到适配自己的阅读资源，让素养阅读的落地更高效，我们打破了传统图书馆的分类法，结合儿童心理、年龄特点、学生实际阅读习惯和需要，设计了一系列色彩明丽、方便快捷的 “导视指引系统”，让孩子从阅读指引走向阅读探索。

孩子一进图书馆，就能通过一级导视快速了解图书馆的大体阅读分区和内容方向，找到与自己成长阶段、困惑相关的素养阅读区域。

而在每个主题区域，我们将40多个素养主题，通过一个个核心问题、一句句关键性语句加以呈现，用可读性、文字对话的方式与孩子沟通。

比如在“自信”主题区域，会有这样的问题：“你是否不敢在众人面前表达自己？”“如何让自己变得更自信？”让孩子能直观感受到书籍与自己的关联，主动开启阅读。

集中的主题书籍摆放，加上文字对话的阅读指引，不仅能帮助孩子快速找到心仪的书籍，更能鼓励孩子在特定主题下进行深度的阅读和探索，逐步培养提炼关键信息、独立思考、批判性思维和分析事物的能力。

清澜山学校素养阅读体系，不仅是为了解决学生的成长难题，也是为了让阅读成为学校教育的重要支撑，为学生的成长、学校的发展双向赋能。

对学生而言，素养阅读体系最大的价值，就是让阅读有了明确的目标和内在的动力。以问题驱动阅读，培养未来素养。把“我为什么读”拆解成孩子可感知的真实困惑，让孩子带着问题去读书，在书籍中寻找答案、学会方法、获得力量。

这种阅读方式，让孩子的阅读动机从“要我读”变成“我要读”，从被动接受变成主动探索。同时，每一次针对具体问题的阅读，都是对孩子相关素养能力的一次提升。

在阅读中，孩子的自信心、沟通力、合作能力、创新能力、情绪管理能力、批判性思维等核心素养不断发展，逐步具备面向未来的多维素养，学会自主解决现实难题。

对于学校而言，素养阅读体系用阅读搭起了一座“素养立交桥”。它打破了学科的边界，让阅读成为融学科、跨学科项目式学习的桥梁，让各学科的知识在阅读中融合，让教育更具整体性。

素养阅读体系的落地，也支持了学校良好的阅读生态，让校园里处处洋溢着读书的氛围，让每一个清澜学子，都能在阅读中成长，在成长中遇见更好的未来！

文字 Writing｜Ryan Qin

编辑 Editing｜Nars Wang

审核 Auditing｜Cici Chen, Talia Tang, Meng Li