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繁体2026-04-21 09:10发布于广东
1994年，他从体制内下海，加入广东碧桂园学校，成为首批创始教师；2015年，他主动请缨，成为碧桂园十里银滩学校的创校副校长。他是两所学校融通PYP小学的首任校长，也是国内资深的IBPYP小学教育专家，荣获全国优秀校长称号。
三十年间，他从一线教师做到校长，亲历了两所学校的全过程创办，在IB国际教育本土化这条路上深耕三十余载。他始终践行：“办个性化教育，让孩子做最好的自己”的教育理念。
他就是王海斌——碧桂园十里银滩学校总校副校长、融通小初部校长，一位始终相信“每个孩子都能闪光”的教育人。
1986年，王海斌校长师范毕业，成为公立学校的一名教师。
那个年代的教育是“一张讲台、一支粉笔、一本教材”的教学模式。他认真教书，学生认真听讲，一切按部就班。但时间久了，他心里总有一个念头在涌动：
“教育能不能更有温度？除了卷学习，我们给予孩子什么样的核心竞争力？”
1994年，广东碧桂园学校创办，提出了“保证基础，发展个性，服务社会”“培养未来的成功人士”的办学初心，“为中国基础教育事业树立光辉典范”的教育追求。
王校长被这几句话打动，他毫不犹豫地辞去公务员，成为碧桂园教育的首批创始教师。
▷1994年，王校长在广碧行政楼前明日之星旁留影
放弃安稳的体制内工作，需要巨大的勇气，但在他看来，民办教育意味着更大的探索空间——“在公立体制内，你很难去尝试新的课程模式、评价方式。而碧桂园给了我一个舞台——我可以去研究IB、去做超学科探究、去探索‘中国灵魂，世界眼光’到底怎么落地。”
▷王校长在广碧的课堂、学生游学活动、全体学生田间劳动、故事会演讲
这一干，就是三十多年。从一线教师到班主任、年级组长、教研组长、校办主任、教科所所长助理，再到PYP小学校长、MYP初中校长、总校副校长，历经十几个岗位。
“我之所以一直没离开，是因为这个体系始终在做一件事：静下心来做深耕细作的教育，不浮躁、不功利，这和我心中的教育理想完全契合。”
▷1994年，广碧六年级语数老师合影，右1是王校长
2014年，碧桂园十里银滩学校开始筹建。彼时的王海斌校长，已经在广东碧桂园学校积累了二十年的IB本土化经验。他主动向集团申请，要来这片滨海之地再创一所新校。
“我一直有个念头：能不能这里办一所真正把‘中国灵魂，世界眼光’从理念变成日常的学校，让孩子们在家门口就能享受到中西融合的优质教育，银滩给了我这个机会。”
2015年，学校正式开学。创校初期的艰难，远超想象：师资组建、课程搭建、家长认知，每一个环节都是坎。但王校长的应对方式很简单——脚踏实地，一个个问题去解决；团队一起加班、一起磨课、一起和家长沟通。慢慢地，家长从质疑变成理解，从理解变成支持，从支持到认可。
▷第一届毕业生90%的入读QS世界百强大学；3位学生获英国G5伦敦大学学院录取；
十年树木，终见成林。
如今，碧桂园十里银滩学校已成为惠州地区第一所获得IB三大项目（PYP、MYP、DP）全认证的学校；连续9年，超过95%的毕业生拿到QS世界前100名校预录取。
在小学家长匿名调查中，“优秀”满意度达到94%。这些数字背后，是一所新学校从零到一的扎实成长。
▷获得IBPYP、IBMYP、IBDP授权
“IB进入中国，最大的难题不是课程本身，而是如何与中国的教育土壤结合。”
王校长的做法是：守住根，再开枝散叶。“根”是中国国家课程的知识体系、是语文数学的学科基础、是中华优秀传统文化的传承。在此基础上，再用IB的探究式学习方式去重构课堂。
他以小学三年级超学科主题“我们身处什么时空”为例说明这一思路。孩子们走出教室，走进惠州本地的历史村落，走访街巷、绘制地图、采访老人、撰写调查报告。历史、地理、语文、视觉艺术等学科，在真实的乡土情境中自然而然地被打通。
“孩子既学到了知识，又触摸了乡土，还锻炼了探究能力。”
▷砺行探究周
“本土化的核心不是改造IB，而是用IB的方式教好中国课程。”这一点，银滩学校用了十年时间反复打磨，最终形成了自己的特色。
银滩学校的IB本土化探索包括三个方面：
超学科主题与国家课程融合
把语文、数学、科学等知识点嵌入六大超学科主题，打破学科壁垒；
本土文化融入
把岭南文化、滨海地域特色、中华优秀传统文化纳入探究单元；
双语教学深化
不是简单的“英语课+中文课”，而是用两种语言去探究、去表达、去思考。
在IB本土化过程中，王校长反复强调两个教育理念。
一、授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以渔场。这是在老子基础上补充的，“鱼是知识，渔是方法，渔场是平台。给孩子一条鱼，他吃一顿就没了；教他捕鱼的方法，他能养活自己；但给他一片渔场，他可以自己探索、自己创造、享受成长的快乐。”
二、素质是炼出来的，给舞台更精彩。王校长认为，素质不是老师讲出来的，而是孩子在一次次实践中“炼”出来的。银滩学校每学期都推出几十场活动：学生可以自己办演唱会、自己组织社会实践、自己设计探究项目.....
而研学也绝非走马观花的旅游——采访、观察、找证据、记笔记，晚上还有反思会和个人学习视频拍摄。“你给孩子多大的舞台，他就能发出多大的光。”
▷砺行探究周、探究成果展、语言节等活动
“办个性化教育，让孩子成为最好的自己”——这一办学理念并非悬在墙上的标语，而是落在无数个具体孩子身上的真实改变。谈及此，王校长分享了两个让他至今难忘的学生故事。
一个关于“最差”与“最棒”的反转。黄同学从深圳小学一年级转来时，总怯生生地问：“王校长，我是不是全校最差的？”原来在之前的学校，他经常被批评，被否定。转入银滩学校后，他拥有了许多可以选择的舞台——英语配音、主持、戏剧表演。
一年之后，他老远就喊：“王校长，我是不是全校最棒的？”语气里不再是试探，而是少年人明亮的自信。如今，他的英语配音和主持水平在全国同龄人中堪称一流，更被帝国理工学院录取。每每想起这个孩子，王校长就觉得，这十年的所有辛苦，都值了。
▷艺术节英语配音舞台
另一个是王同学的“逆袭”故事。他在老家读高二时，数学无论怎么补都跟不上，按当时情况只能勉强上个二本。王校长和升学团队为他重新做了规划，转入国际高中读十年级，三年后，他的数学成绩完全逆转。
孩子自己说：“以前老师教什么不考什么，现在教什么考什么，信心一下子就上来了。”后来，他考入伦敦大学学院教育专业——全球排名第一的教育学院。
“这两个孩子让我坚信：每个孩子都是天才，只是我们用错了尺子。”王校长说。
那么，用对了尺子的教育，究竟长什么样？很多家长担心：给孩子太多舞台、太注重探究和活动，会不会牺牲学业基础？在王校长看来，这从来不是对立的。
银滩学校的课堂，从来不是单向灌输式的：数学课上，孩子们可以通过设计一个“校园超市”的探究项目，在进货、定价、结算的真实情境里学习计算的知识；语文课上，他们可以通过排演一出戏剧，让孩子在角色扮演中理解文本。
小学阶段，银滩学校坚持“四关教育”：英语听读关、生活独立关、探究提问关、学科基础关。王校长说：“这四关做好了，孩子既能享受童年，又能为未来打下坚实基础。关键是把学习变成探索，而不是任务。”用舞台点亮自信，用探究夯实基础——这正是银滩学校十年实践给出的回答。
结语
十年展望，初心未改
站在十周年的节点上回望，王海斌校长最希望银滩的孩子们身上留下哪一种无法被AI替代的“特质”？他的回答是提问的能力。
在他看来，AI可以精准调取一切标准答案，但提出一个好问题，却需要与生俱来的好奇心、独立的批判性思维和不设边界的创造力。这正是人区别于机器的根本所在，也是银滩教育十年如一日想要赋予孩子们的珍贵财富。
这份对孩子的期许，也融入了学校未来的发展规划中。
面向下一个十年，王海斌校长明确了三大发展方向：
一、课程持续升级，将STEAM、人工智能素养更深地融入超学科探究，让孩子们紧跟时代步伐；
二、师资持续赋能，启动“银滩名师”计划，打造更具专业素养与教育情怀的教师团队；
三、家校共育体系化，在坚持每学期家长学习会的基础上，增设家长工作坊、亲子探究日，让家长真正成为学校教育的同行者。
“我希望未来的银滩学校，能成为一所让孩子喜欢、家长放心、社会认可的有温度的国际化学校。它传递的是——教育不是制造‘牛娃’，而是让每个孩子都闪光。”
回望十年创校路，那些光鲜的荣誉、亮眼的升学数据，从来都不是王校长最骄傲的收获。“真正让他骄傲的是看着一届又一届孩子从银滩出发，带着自信与阳光奔赴更广阔的未来；是每一位银滩人始终同心同德，守护着育人的初心；也是万千家长投来的信任与托付，让银滩学校成为他们心中值得选择的优质教育。
十年，初心如磐；下一个十年，这片教育的“渔场”依旧广阔，等待着更多孩子在这里学会提问、寻光而来，奔赴属于他们的星辰大海。
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