精研德育·赋能成长 | 清澜山学校第二届德育研究会圆满举行

这是一所国际化学校必须回答的时代之问。

2026年4月12日，清澜山学校第二届德育研究会如期举行。全体班主任、年级组长、学部校长、心理中心教师、寄宿导师及行政团队齐聚一堂，以“精研德育·赋能成长”为主题，展开了一场关于“立德树人”的深度对话。

清澜山学校的回答是清晰的：

重视中文的国际教育，

重视学术的全人教育。

李文平校长在谈及办学理念时曾掷地有声地说：“我们要办重视中文的国际教育，国际特色的学校更要坚守中国根基，始终坚持为党育人、为国育才，始终正气向上！我们培养的学生在未来的世界舞台上要讲好中国故事，为中国发声！”

正是在这样的信念驱动下，清澜山构建起一套独具特色的德育体系——“成长沃土·育人生态”。它不是零散活动的堆砌，而是一套从习惯养成到全球视野、从文化自信到自主生长的完整育人操作系统。

副校长林静姿和德育中心主任何玉娟作为这一体系的核心构建者，将其提炼为“一核、二脉、五层土”的清晰框架，让德育从理念走向行动，从顶层设计落地到每一间教室、每一个孩子。

研究会伊始，清澜山学校理事长，当代教育名家和特级校长、国际教育的引领者王殿军以一段亲历的往事，为全场德育工作者“铸魂”。

他回忆起自己少年时期，一位北京知青数学老师的一句“你是非常优秀的，把你放到北京任何一所名校，你都是出色的学生”，如何点亮了一个陕北农村孩子的一生。

王校长由此发问：老师和班主任，区别在哪里？他自答：“老师是教书育人，班主任还要立德树人。”他强调，成为学生的人生导师，点亮学生的人生梦想，是每一位班主任最崇高的使命。

他系统阐述了优秀班主任的五重修炼：成为优秀教师、理解教育本质、真心真诚平等、成为学生榜样、激发内驱力。他引用顾明远先生的名言：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”

最后，他用一段诗意而深刻的话语描绘了理想教育的模样：“理想的教育，体现在生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的润泽。”

作为本次研究会的核心议程，李文平校长和林静姿副校长共同发布了清澜山“成长沃土·育人生态”德育体系。该体系以“一核、二脉、五层土”为骨架，构建了一个覆盖全学段、贯通课内外、融合中西方的立体育人系统。

林静姿副校长在解读该体系时指出：“德育不是灭火，而是播种；不是约束，而是赋能。好的德育，是让学生感觉不到被教育，却在悄然间长成了更好的自己。”

这“五层土”不仅是理论的构建，更是实践的结晶：

小学部魏方校长以“蒙以养正，习以立德”开篇。魏荣副校长分享了“净雅微习”习惯养成体系：从一年级轻声慢步、餐后即清，到各年级分月习惯清单，德育在每一个微小的行为中落地。

谭老师带来了“行为记录表”“班级职务轮换制”等小妙招；李老师聚焦“微习惯的持久力量”。在“共商·共定·共行”环节，各年级组现场生成了未来九个月的“微习惯路线图”。

根基层向上输送的，是“习惯良好、行为规范”的清澜学子。他们懂礼貌、守规则，为更高阶段的成长奠定了坚实的生命底色。

清澜山学校副校长、高中部白文婷校长说：“德，从中华文化中来，从文化自信中生发。” 德育应根植于中华文化的深厚土壤，让当代青少年生长在文化自信之中。

这就要求课堂不仅关注知识本身，更要深度挖掘文化基因。那些经典文本背后的中国智慧、时代背景下人物的社会责任、担当与家国情怀，无一不在彰显不可撼动的中国力量。

而班主任与学科教师们，则要将文化自信润物无声般融入课堂，让课堂在与时俱进中，兼具时代的鲜活表达与深厚的中国智慧。让德育时刻处在教育现场，并深度融入每一个教育细节。

历史学科胡老师带学生“走进国宝，走进家史”；道法学科罗老师分享“模拟直播助力乡村振兴”PBL项目时一度哽咽：“感动别人的前提，是先感动自己；原来，爱上中国，如此简单。”

核心层塑造的，是“文化自信、家国情怀”的清澜学子。他们了解中国、热爱中国，能够在世界的任何角落讲好中国故事。

双语部祁丽萍校长用“始于知，重于行，成于合”九个字概括拓展层的逻辑。她强调：“任何活动只停留在‘经历’还不够，只有加上反思，才能转化为成长的养分。”

青年班主任曹老师让学生轮流当“一日班长”，她说：“我往后退一步，他们反而向前走了一大步。”

丁老师带学生赴韶关偏远小镇支教，孩子们自己筹款、备课、复盘。当山区孩子喊出一声“老师好”时，城市的孩子第一次真正理解了什么叫“责任”。

拓展层培养的，是“勇于担当、善于实践”的清澜学子。他们不只“会读书”，更“会做事”；不只“能思考”，更“能行动”。

初中部郭航校长用一组战火中孩子的影像开场，全场寂静。“每五个孩子中就有一个身处冲突。我们的教育能做什么？”他提出，德育的视角应从“制定班规”转向“让孩子成为能够看见他人的人”。

教师们跨学部围绕SDGs议题展开研讨，从共情到行动，设计出一系列下周即可落地的微活动。

融合层滋养的，是“有格局、有担当、有全球视野”的清澜学子。他们关注人类共同的命运，能在不同文化间搭建理解之桥。

林静姿副校长发布生长层。核心理念是“全球视野，未来胜任”，向上输送“扎根本土、胸怀天下的时代新人”——眼里有光，心里有梦，脚下有路。

当五层土壤准备就绪，学生的成长便自然发生。李文平校长手持寓意“立德树人”的“大树”拼图，将其稳稳嵌入五层土之上时，现场掌声雷动。“尝试，一切可能”的校训在这一刻具象化为生命的蓬勃向上。

心理中心主任张旭生为大家讲解并实操了两个温暖的小活动，助力班主任用团体辅导提升班级凝聚力。

“相似圈”中，老师们手持九宫格纸，寻找与自己有共同生活特征的人并请对方签名。短短几分钟，走动、交谈、笑声络绎不绝；“优点轰炸”里，三人一组，两人真诚夸赞，一人安静观察。

“我喜欢你的……”

“我欣赏你……”

被夸的人只需微笑说声“谢谢”，大家彼此眼中都闪着光。

张老师分享道：好孩子是夸出来的，好的关系也是。高手从不‘救火’，而是把功夫下在平时——去建设，去预防，去润物无声地滋养彼此。

林静姿副校长介绍了“成长沃土育人生态评价体系”，以清澜山学生六大核心素养为维度，让成长有迹可循。

各学部分享了有温度的评价实践：

李文平校长在总结中强调：五层土壤，是每一个学部、每一位班主任都要共同为学生浇筑的，育人生态是立体的。五层土，滋养的是一棵树，更是一个个鲜活的生命。

“立德树人”是教育的根本宗旨，我们今天要滋养的这棵树，根，深扎中国大地；枝，伸向世界天空；果，结出的是独一无二的甘甜。

她向全体班主任深情寄语：AI时代，只会教书的人可能被替代，但会育人的人永远不会。要让我们自己，因为是一名德育工作者而感到由衷地骄傲！

最后，全体教师绘制了心中的“清澜德育梦”，并将一张张“德育微光卡”投入收集箱。有老师写道：“作为班主任，我们就是孩子生命里的光。”

这一天，从晨光熹微到暮色四合，清澜人完成了一次关于德育的深度叩问。“尝试，一切可能。”这六个字，是清澜山的行动哲学，也是每一位德育工作者的精神底色。

德育，从来不是急功近利的事业，而是静待花开的守望。我们愿意做那个播种的人、浇水的人、守候的人，然后，静待每一颗种子，按照自己的节奏，破土、拔节、开花。

清澜山的德育实践，为新时代基础教育提供了一个值得借鉴的样本。它回答了社会对国际教育的关切：真正的国际化，是以中国身份参与世界对话。

正如李文平校长所言：我们的目标，是培养有根、有魂、有担当、有格局的时代新人；是让每一个孩子，在这片沃土上，向下扎根，向上生长，走向世界，影响未来，成为最好的唯一！

精研德育，赋能成长；沃土之上，必见参天！清澜人，一直在路上。