毕业生 | 孙培陌：和教授battle，还能进牛津吗？

*本文根据采访整理

九年级刚加入高研实验室时，Thomas感兴趣的还是生物学科，甚至在思考未来的专业方向时，经济和数学也曾一度出现在考虑清单中。

一次小提琴课，Thomas的老师讲到：调音的时候如果两个弦不准，就会听到一个比较低频的共振。这样的现象让他深深好奇，在那之后的长久时间中，他都在寻找这个现象背后的原因，直至物理给了他答案——拍频现象。

随着答案而来的，是Thomas在探索的过程中发现，生活中有许多有趣的现象都可以在物理中找到原理。本就对世界保有高度好奇的他，从物理中逐渐发现不同的看世界的角度：“物理可以让我探寻世界基本运作的定律，我觉得这是件很酷的事。”

从那时开始，“物理”两个字出现在他的每段起承转合中。

“我的高中生活其实就是在埋头学物理。物理和其他学科有些不同，如果想要做科研就一定要知道理论，但这些理论本身就是晦涩难懂的，甚至有一些还需要了解更高阶的数学知识。所以我的高中都是在看视频、看书、尽可能多地学习物理知识。

在钻研学术上花的时间多，相对地活动就会少一些，但现在回过头来看，我都是以热爱为主，并非功利地刻意为了升学做活动。我热爱物理，所以探索物理的过程对我来说很重要，我也很享受这个过程。”

其实讲到这里，关于Thomas专业探索的话题几乎到了尾声。因为我们越聊越会发现，当他清楚地意识到自己的热爱，并且愿意将自己所有的时间都倾注在热爱上时，他的言辞间竟有些“不足为外人道也”的感觉。在Thomas眼中，物理是他与世界连接的方式，他在用物理的语言和世界对话。

但回到他从海外来到清澜山的最初，在他与世界以物理相连之前，Thomas也曾陷入深深的迷茫与情绪的“摆烂”中。

Thomas在他的文书中，讲述了一个关于青蛙的故事。

“我们小区里有很多青蛙，有一次我和我爸爸在关于小区里多少只青蛙的问题上各执一词，争论不下。过程中我自然地用数学课上学到的公式去反驳他，那时我脑中灵光一闪，原来我学的公式不是没用的。”

来到清澜山之前，Thomas在加拿大的一所小学读了六年，那段经历让他在刚回国时非常不适应做题。为了备考生物竞赛，Thomas在短时间内学习了许多公式，其中便包括了如何用统计学的知识计算青蛙种群数量。

“我非常不理解应试教育，也不懂为什么有那么多的公式要记，那段时间我经常做题做到崩溃，几乎每天都在摆烂和焦虑的摆烂之间做选择。很长一段时间内，我都想不明白这样做题的意义是什么，这些公式对我的学习真的有帮助吗？”

这样的疑问，一直持续到他脱口而出用公式去解决实际问题的那一刻：“我发现其实公式的存在，是因为前人已经用了不同的方式在研究问题，并得出了更简单、更正确的结果。那时我才明白，原来清澜山的教育并不是在强迫我去做什么，而是希望我们能换一个角度，用前人的结果，去推导最初的问题。

这个认知让我对学习有了兴趣，我开始从头探索，不再那么在意成绩，这样反而学起来更容易，我甚至会学得更好。”

想通这一点的Thomas，好似打通了经脉。当他放弃对成绩的执着后，他终于开始有时间去正视自己的热爱，那些在别人看来可能有些奇奇怪怪的想法，也终于有了出处。

“到目前为止，我做的很多事情不是为了应试成绩，我愿意花时间探索物理、花时间在许许多多我感兴趣的事情上，即使有些事情可能在成绩上不会有任何回报。当我抱着探索的心态去学习，反倒会比课程走得更远。而那些在考纲范围之外的内容，都是我的收获。”

在Thomas看来，他的热爱，正是他的优势。

李文平校长常说，清澜山培养出来的孩子要“眼里有光，心中有梦，脚下有路”，而眼里有光的前提，便是Find your passion(找到你的热爱）。

李校长特别为拿到牛津offer的学生送出“牛津钥匙”

从加拿大到清澜山，Thomas刚回国时的诸多不适，如今再回想起来，已经被更多其他的清澜回忆填满。

那之中，有具有清澜山特色的学术资源；有初到高研实验室时，教授他生物知识、带他打竞赛，甚至在他转了物理专业后依旧给他诸多帮助的李老师；有陪伴他四年，一同做规划，指导他完善文书的升学指导冯老师；更有他放下焦虑，在物理之外的清澜乐团、篮球校队、游泳校队中，尽情享受清澜山的“尝试，一切可能”。

时间回到牛津放榜的当天下午，Thomas和父母一同等在电脑前。当Thomas打开收件箱中的邮件时，还没来得及紧张，就发现那不是想象中的录取页面，而是两个附件：“我扫了一眼附件的title，是学费，我愣了一秒才反应过来，我好像被录取了。父母激动地跳起来，我反倒是全家最淡定的一个。”

淡定，并非是不为收到offer欣喜，而是Thomas已经在四年的高中生活中练就了宠辱不惊的稳定心态。他用自己的方式，把“学习”从结果中剥离出来，只要感兴趣就都会去尝试，甚至这样的尝试心态，让他在申请季中选择难度加倍的英美双申。

“清澜山最吸引我的地方就是丰富的资源，因此我在考虑申请清单时，也会着重在拥有更好的教育资源、更多机会的学校。

因为主申英国，所以英国的学校最好确定。在选择美国学校时我的侧重点会有些不同，比如我在ED2选择申请的芝加哥大学，是因为我觉得这所学校非常有创意，我在写文书的时候写得很开心，也很有收获。包括香港地区的申请，也是因为我对香港很感兴趣，所以想尝试一下。”

如今，我们听着手握牛津大学、帝国理工大学、香港大学等顶尖高校offer的Thomas这样描述他的申请，或许会觉得他有些“凡尔赛”。但当我们站在他的视角，以他的心态重走一遍申请季，就能发现原来今天的一切都有迹可循。

“刚升入九年级时我觉得自己在学术上还是蛮厉害的，结果真正开始高中的学习之后，我逐渐发现原来我还有那么多不懂的知识，再加上没有明确的规划，导致我经常因为赶DDL（截止时间）而非常焦虑。

但当我换一个角度再去看，突然意识到其实我在DDL前效率最高，既然如此，我为什么还要因为这点而焦虑呢？从那之后，我开始学着看淡这些曾经扰乱我的心态，让我焦虑的事情。

比如某次考试成绩不理想，我会觉得更应该关注我是否真正懂了这些难题，而非被分数困扰；比如要诚实地面对自己的不足，要关注自己接下来应该做什么，而非陷入情绪。所以我不在意别人说什么，因为我知道我的目标就是我自己。”

在牛津大学的面试中，Thomas和面试教授展开了激烈讨论。没有模版公式，没有训练痕迹，Thomas在面对牛津大学的教授时依旧不卑不亢、条理清晰地讲述自己的思路。等到面试结束，他从和教授的battle中冷静下来，才开始觉得“心里没底”。

但，Thomas并不会为这场本“不应该”发生在面试现场的学术讨论而后悔。

“尽管是申请牛津，我也没有想过要刻意地为了录取而考一个所谓的好分数，没有抱着一定要把面试题做出来的功利想法去学习。因为我觉得不管最后我是否能被牛津录取，我依旧在准备的过程中学习到了很多，这段经历促使我在物理方面继续深挖，继续学习。”

在我们问及Thomas如何总结自己的高中生活时，他说，埋头学物理，没有那么多姿多彩。但我们在他的讲述中听到的，却并非如此。

学科上从生物专业转到物理专业，乐团中从小提琴转到中提琴；申请时因为对飞机也感兴趣，所以尽管被很多人不看好，也坚持用物理主题的文书去申请帝国理工学院的航天航空工程专业，并成功申上。再到即将毕业的今天，提起有关高中的遗憾时，他说他觉得自己还是不够勇敢，因为还有很多想法没有尝试。

体验、经历、感受，如果我们真的是“人生体验卡”的持有者，那么Thomas一定是找到正确使用方式的人之一。

在他身上，我们能看到成年人追求的“通透”、少年人珍贵的赤诚。这二者汇聚在一起，正是促使Thomas不执着于“正确答案”，不急于向世界证明什么的某种难得的力量。而这，也是清澜山的教育给予所有清澜学子的力量。

那是鼓励学生从积极尝试中多元探索，是在热爱中寻找属于自己的方向，教育不应是某个范本，更不该是仅有唯一终点的“成功路径”。在清澜山，只有你“想要做”，没有你“必须做”，因为我们知道，抵达成长的方式有许多，但唯有热爱，方能致远。

所以我们看到Thomas在学术上状态松弛但目标清晰，将目光聚焦在探索之上，他才能看到这条学习之路上沿途的风景。

“大学对我来说就像开盲盒一样，开到哪一个我都很开心。我想去世界不同的地方看一看，体验我之前没有体验过的所有。”

他在探寻世界本源，更在享受世界本身。