关于赫德的提问都在这儿了-家长答疑篇

听她们讲述真实的赫德故事

转学选择 · 学习模式 · 课程培养 · 作业体验

师生相处 · 社团社交 · 校园管理

教育规划 · 升学指导 · 真实评价

最近，我们收到了一份特别的邀请——受知名教育媒体之约，以社群分享的形式，面向那些对赫德充满好奇的家庭，进行一次真诚而深度的在线答疑。

比起官方视角，我们始终相信，来自在读家庭和毕业生家庭的声音，才最真实、最有温度。因此，我们特别请到了两位具有代表性的赫德妈妈，把家长们问得最多、最关心的问题，一次性聊了个透。我们相信，真实的力量远胜过任何招生简章。希望这些来自家长的声音，能帮你拼出一幅更立体的赫德画像。

在进入正式的答疑之前，先来认识一下我们两位真诚又温暖的分享家长——

Y同学妈妈

妹妹Cathy从G1进入赫德，学者杯比赛打到总决赛，目前妹妹在G6就读；

哥哥Andy5升6从某IB学校转入，是赫德中学部创校生，一等奖学金获得者。目前哥哥在G10就读。

W同学妈妈

北京赫德2025届毕业生家长，入读赫德4年；目前在英国利兹大学就读大一。赫德中学部创校生，G9从某国际学校转入。

英澳双申，英国方向拿到杜伦大学、伦敦国王学院、利兹大学、诺丁汉大学；澳洲方向拿到悉尼大学、新南威尔士大学等名校录取。

一位陪伴一双儿女从小学一路走到中学，亲历了赫德不同学段的成长模样；另一位陪伴孩子走过申请季，目送孩子从赫德走向了世界名校。

分享结束之后，我们决定把这场答疑的精华整理成文，公开分享出来，让更多关注赫德的家庭能够看到这些来自“过来人”的坦诚答案。

接下来，她们将毫无保留地回应那些你最想知道的“赫德问答”——关于转入、适应、学术、成长、升学，以及所有细枝末节的真实感触，都在这儿了。

篇幅较长请看到最后。

Y同学妈妈

其实转入赫德比较草率，也比较偶然，一冲动就转了。当时只有一个要求，想找个认真讲课不用补课的学校！

可能很多家长大家觉得我这个想法天真，但这就是我当时的真实想法！这个想法主要还是来源于我自己的上学经历吧，因为我从小到大，就觉得所有知识都是课上学的，我从小很抗拒补课以及各种奥数培训，所以我的学习经历也让我觉得知识就得是在学校学明白，课外补课只是因为课内没学懂，课外再补充，而不是大部分基础知识我需要在课外学习。

妹妹和哥哥分开说吧！两个孩子最早都是在IB学校。两个孩子转学都是在疫情期间。

妹妹是疫情刚开始那年，GK升G1到赫德。因为我家比较佛系，没有鸡娃的学前教育，所以妹妹幼儿园和K班没学过什么东西，都是玩，本来就想着小学再开始好好学习，后来赶上疫情，担心网课的质量问题。那时候听一个朋友说赫德小学的网课很不错，很认真，我一看有数学语文教材，英文也正常上课，所以就把妹妹先转到赫德小学1年级，就觉得不论学啥，能先好好学点知识就行，妹妹这一待就是6年。而且妹妹疫情期间转到赫德，学习基本没怎么耽误。

哥哥是疫情第二年，五升六转入赫德。其实哥哥转学就是面临IB与非IB的选择。哥哥在之前的那些年，确实也有所得。不过我们一直需要在课外补充，而且哥哥补课效果一直很差。所以最后我发现孩子数学基础很差，语文不怎么会写字，英文看似听说能力还行，但是标化考试的阅读和写作成绩很低。

我一下子就觉得很迷茫了，我甚至会因为补课骂孩子，骂完又觉得孩子很无辜，很担心这样下去，青春期一到，亲子关系就彻底完了。另外觉得孩子马上初中了，初中其实是很重要的节点，基础打好，高中才能上难度，而且我家老大是男孩子，感觉小学和初中数学基础打不好，男孩子就没有竞争理科专业的资格了。所以我就想着找一个认真讲课不用补课的学校。

疫情期间，也不方便到处探校，正好那一年赫德初中第一年创校，我就去听了中学说明会。而且妹妹在赫德上了一年，感受很不错，就想着哥哥妹妹都去一个学校挺好的。

没想到赫德的中学说明会，是我唯一感觉把课程和教学能讲的很明白的学校，我当时听完说明会感觉就是我想要的那种有教学的私立学校，我就想试一下赫德，没想到当年的一冲动的转学，我们在赫德一待就是5年。

还有吸引我的是赫德的招生老师，接待我的老师都很有亲和力，让我感觉很轻松自在。草率的转学，但是学的过程比较舒服，两个孩子都很喜欢上学，我们就一直坚持到现在。

W同学妈妈

Joy也是疫情期间转到赫德的。当时正逢中学部招创校生，赫德一直以来招生比较严格，校长会亲自面试孩子。学校最吸引我的是学校轻松氛围，老师学生像朋友一样相处。

孩子入学后，数学明显提升，自律，主动学习积极性大幅提高。加入了多个社团。和同学，老师都相处很融洽。赫德从校长到老师，包括后勤老师都很负责，平易近人，能理解孩子各个时期不同的需求。

Y同学妈妈

先说结论吧：转到赫德后之所以能留下是因为有很多的惊喜发生，基本符合当初转学时的预期。

先说妹妹，一年级转去赫德，其实赫德管理偏严格，正规，所以我也怕妹妹觉得不适应，但是赫德的老师们又很尊重孩子给孩子们自由选择的空间，所以妹妹很喜欢上学，每天都很开心。

我有时候试探她要不要转学的时候，但是每次说转学她都会哭，说不想转学，但是孩子小其实说不出具体原因，我觉得有这种反馈应该是孩子的整体感觉以及反馈好，就想留在赫德。后来想想只要孩子觉得开心就行了。

从家长角度，赫德小学我很放心，不需要焦虑的给孩子安排各种补课，还得担心补课补的对不对。感觉赫德各科老师都讲的挺好，学什么会什么我很清楚的就知道了，所以其实我感觉心里一下轻松不少。我家所有课程都是跟着学校进度学，妹妹的数学基础就很正常，语文的阅读理解和写作都很不错，而且赫德小学语文写作教的方法很细致，我感觉中文写作今后对英文写作也会有帮助的，是相通的。妹妹不爱读书，但是在赫德也能在老师要求下读一些书。英文有正常的课，会讲单词语法，所以英文听力也不弱，综合评估，赫德还是属于学的比较舒服的，基本能满足我的要求。

哥哥是初中纯纯的新学校创校生，其实反而担心是最多的。但是所有的担心后来都在赫德一点点拆解了，这也是我们为啥从尝试一下，最后一转眼已经十年级了。

主要的惊喜是遇到了很多好的老师吧！赫德从哥哥他们创校那一年开始，招生的基础标准就很好，所以身边同学都特别好，孩子相处很融洽。

惊喜一：语文的问题，我们在原来学校学中文很少，不太会写字，真的怕跟不上，成绩很差很难看，第一次家长会，我就被语文老师感动了。我其实是带着忐忑的心态等着语文老师批评孩子，但是很惊喜，语文老师一见我居然很热情，很开心很兴奋的和我说哥哥有思想，很善于思考，老师并没有嫌弃孩子不会写字，而是发现孩子的优势吧，她说她了解到孩子之前的学习经历，所以给孩子进步和追赶的时间，考试或者写作文不会写的字可以拼音，老师从认可孩子的观点和思想开始，她认为中学生思想才是最主要的。也就是在老师这样的帮助下，我们后来也很快就会正常写汉字写作文了，拼音和错别字越来越少。

惊喜二：转入赫德之前在数学学科，我家真的基础很差，刚到赫德的时候有时候很少的数学作业我家要写一两个小时，刚到赫德时候数学只能考六七十分，感觉欠下的债早晚都要还，之前没有学，后面这落下的基础就要补回来。但是数学老师也从来不打击孩子，不是唯分数论。也是第一次家长会，数学老师也是对孩子的思维方式大加赞赏和肯定，看到孩子的认真和努力，告诉孩子，老师觉得你一定能在学期末到90分。我呢，那时候也不追求满分，给孩子时间，最终6年级末孩子数学真的考到了90分，孩子也一下就有自信了。

英文，这个我们到赫德时候是有很大优势的，所以一开始英文分层，孩子就在母语班，我也没有太担心过，只是平时尽量让孩子多读书。学校老师也会给共读书目，同时每章节都会出阅读理解和写作。

惊喜三：之前我了解的自己的孩子只喜欢玩，只喜欢运动，不可能愿意参加学术类的活动和竞赛。但是来赫德第一年，他自己选vca课程的时候，就在老师的引导下，选了学术类的竞赛。比如学者杯，这种需要大量阅读和记忆的比赛，而且坚持打了很多年，一直打到耶鲁冠军轮，后来还做了学者杯的coach和社团社长。

我家没有打那种数学物理的竞赛，学者杯这个是学校统一带的。赫德很多竞赛都有老师统一组织，做一些基本的辅导和讲解，对于入门是够了的，我听说的有些数学物理程度好的孩子，在学校老师指导下，自己再刷刷题，也有比较好的成绩。

W同学妈妈

孩子来到赫德之后，明显提升的科目是数学。我们是对孩子教育比较佛系的家长。孩子只要努力了，成绩都接受。给我惊喜的是，孩子去赫德了，数学成绩提升很多，信心增强了，也带动了其他科目的学习，成绩也是稳步提高。

Y同学妈妈

在我的个人比较，赫德感觉更像是在基础知识的学习上加一些IB体系里面的能力的锻炼，就是夯实基础的同时也引导孩子批判性思维，也教会孩子时间管理和个人思想的展示。

除了做题的能力，赫德高年级孩子也具备很多软实力。所以我觉得赫德教学给我的感觉是更踏实。

W同学妈妈

赫德学校就是按着相应的大纲正常讲知识点，有日常作业，单元测、小组任务、有期中期末考试，所以孩子日常学习中也学会了做题的能力。

同时也锻炼了批判性写作的能力，锻炼了团队合作的能力，锻炼了拆解完成项目的能力。

Y同学妈妈

我整体感觉如果在赫德整体系下来就是从GK开始逐步调整中英文学习的比例，根据孩子语言能力进行分层教学，过渡到全英文教学。

小学是抓中文和数学比较多，英文主要以单词和语法为主，日常沉浸式的英文氛围磨耳朵，同时外教课可以锻炼听力和口语；小学中文写作和阅读抓的不错，数学基础比较好，因为是基于人教版数学的教学加入了更多的思考和引导。小学给的阅读量很大，如果能跟上学校节奏，其实阅读量是够的，有共读书目，老师带着精读分析，也有选读的书单。

阅读真的确实是写作和孩子思维成熟的很好的路径。到五年级每个孩子在老师引导下会写一本书，这个我之前听起来像是不可完成的任务，我自己很焦虑担心，但是后来发现一点也不发愁，老师很会引导和帮忙修改，最后孩子都能完成一本书。

双语学校兼顾两种语言的发展，在低年级阶段各科横向对比可能各有侧重，但到高年级殊途同归，各方面能力会逐渐追平并超越，其实这就是前面说的鱼和熊掌不能兼得：其实没有完美的学校，就是看每个阶段你需要什么吧，还有就是这个学校适不适合你。

双语学校因为兼顾双语，那么在低年级的同期，不免被和其他学校横向对比，比如说英文不如外籍学校，中文和数学不如公立学校的说法，但是你想多种能力和基础齐头并进，就要给孩子更多的时间，那么最终到高一些的年级，殊途同归，到高一些年级，孩子各方面能力才会慢慢追平其他体系的孩子。

我观察到哥哥同学有从赫德小学创校生然后升上来的孩子，考标化的时候，阅读、写作和文法感觉特别轻松，我自己想过这个问题，是不是和小学中文的阅读和写作好有关系。而我们哥哥虽然早期英文听说能力比较强，但是确实标化考试要想高分也比较费劲，基本上就是卡在写作、语法上出现问题。而妹妹因为小学一直在赫德，虽然英文口语没有哥哥同期那么好，但是妹妹阅读理解和写作比哥哥同期要好，哥哥就是英文看似听说能力很强，但是写作和阅读理解真的有点凌乱，逻辑差，语法错误特别多，这个欠下的债目前也要玩命的补回来。

中学就是以英文和数学、科学为主，语文就会相应弱化，但是语文仍是以理解分析文章为主，中学的英文就是分层教学，会讲精读、写作和语法，到九年级还会有托福SAT的辅助课，如果你的托福和SAT没有太大问题，那还有更高阶的英文课。理科课程是中英双语，老师中文讲解就是以孩子明白知识点概念为主，因为到高年级很多课程知识真的理解难度会比较高，对于英文不是母语的孩子有时候真的会有理解不透的问题，理科学习一环接一环，如果一环没理解透，就会影响后面的知识学习，但是上课ppt、作业考试输出以及阅读材料基本都是英文，所以最后孩子做题考试也不存在看不懂。除去正常的作业刷题，日常还有有小组任务、小组讨论，项目制学习、写文章，所以也不是你只会刷题就可以。

我之前一直觉得国际学校就得外教授课才好，但是哥哥现在高年级了，我发现其实中国的双语老师教理科知识讲的更清楚，讲的更明白，孩子学的更好，而且中国老师其实对各种大考的备考更有方法和经验，而外教并不怎么管你考试，就只是泛泛的讲课。而且确实中国人的理科教学真的有绝对的优势。我个人感觉赫德初中其实基础知识学的更为扎实。

高中就是以AP、IGCSE到A-Level课程内容为主，老师都是正常讲知识点授课，也会把控节奏最后带着刷题复习，如果能跟上老师进度的孩子，其实不需要校外补课，我们哥哥身边很多孩子AP大考其实都没有在外面补课，都是跟着老师刷题复习，而且考前刷题量也都挺大的。其实每个AP老师对AP备考也是挺有经验的。

W同学妈妈

孩子到了高年级之后，赫德会给孩子一些选课的机会。孩子可以根据自己未来想要选择的专业去选择相应的课程。学校的升学指导老师也会帮着孩子去引导想要选择的课。

关于孩子语言这一块儿，赫德的英文课程都是外教来教，然后外教也比较专业的，能给孩子一些建议。在提升写作和阅读这方面，效果还是比较显著的。当然，孩子们的语文课也没有被落下。老师会在每个学期定一个主题，然后选择一些相关的阅读文章，或者说一些经典的名著，让孩子们去阅读分析。包括老师会布置一些小组作业，让孩子们更有兴趣地去学习。

Y同学妈妈

我个人觉得小学作业量比较充实，尤其是有写作或阅读的时候会比较花时间。虽然有时候希望孩子有更多自由时间，但也理解老师抓得紧是为了打好基础。小学老师很负责任，作业没交老师会追着要，做错的题老师都会督促改正——这份认真我觉得是很珍贵的。

到了中学，学校会开始锻炼你的自主能力，学校会不断引导学生自己来和学校沟通、自己与导师沟通作业、错题的内容以及答疑，孩子需要学会自己对自己的事情负责，我觉得孩子学会管理自己这个对于升学很重要。中学6-8作业量适中，再到高年级9年级以上作业量还是和你选课挂钩，选课多作业量自然就多起来。形式就是练习题，也有小组任务和展示，还有老师带着一起读书写一些阅读理解相关的题目和体现自己的一些思考的写作。

W同学妈妈

高中的作业量其实不算很大，但是这也取决于在什么样的时期。比如说在大考，比如说AP大考之前，IGCSE大考之前，或者说是A-Level大考之前，作业量自然而然会增多，因为要刷题之类的进行一些巩固训练。我家孩子当时的接受度还是算蛮高的，因为也是要考虑到自己想要考一个好的大学，所以说比较努力。

Y同学妈妈

我们哥哥十年级选的AP课程有点多，所以作业量就比较大，尤其到考前要刷题，那作业量就很大了，但是如果选的AP课程适中，那作业量就不会太大。就是到最后要大考了，作业刷题多，孩子也都能接受。

Y同学妈妈

赫德学风在国际学校里面算学风比较正的，孩子们的关注点都在学习和活动上，氛围很积极。在着装和仪容方面有适度的引导和管理，既尊重孩子的个性，也保持着得体的校园风貌。而且老师在和孩子沟通的时候，也不会一刀切不听孩子表达和心声，对任何事情的处理都会把握一个度，就是很尊重孩子，又给予积极的正向引导。

哥哥所在的年级学习氛围非常好，都会比着学，哥哥年级其实大家考AP都挺卷的，我觉得可能就是大家都你追我赶的比着学。而且大家好像也不会那种藏着掖着，我们有学习好的孩子，在考试前会主动给大家开线上会议室给大家答疑解惑，大家都会很友好的喊这些孩子某某老师。

社团选择特别多，感觉有上百种选择，每次看到感觉都会犯选择困难症。而且到高年级，孩子根据自己的兴趣和创意可以建自己的社团，学校经过审核基本都可以通过。每学期开VCA之前会有VCA Fair，同学可以推荐自己的社团，其他社团会有老师做相应介绍，孩子自己去选择。

我家哥哥就属于这种机制的受益者。我记得六年级时候我从来没想过他会选学术相关的竞赛，自己跑回来和我说想参加学者杯，其实挺震惊的，我开始就以为他是闹着玩的，但是我觉得这就是家长引导和学校引导的区别，要是我建议，肯定都是运动相关的社团，但是在赫德，老师给你机会教你自己选择。

我记得当时还在学者杯打完最后一场比赛，老师让负责人写一段感悟，他是这么写的：折磨人一路但又让你心甘情愿的再来一轮，以后肯定还得常来，希望明年赫德的参赛者可以取得更好的成绩，有朝一日也可以全包圆前五名，我作为参赛者的身份将告一段落，但我会以教练的身份带着更多的同学走入新的赛道。

也许是孩子自己选择就会更认真吧，意外选的这个学者杯，我们一路打到了耶鲁，取得了比较好的成绩，后来成立学者杯的coach，再到后面学者杯的VCA社长，而且孩子有自己的感悟，可能这就是孩子自己选择带来的优势吧。

社交这个问题在我家因为一直都没有遇到困难，因为两个孩子身边的同学都很Nice，大家都很积极上进，平时说的也是学习内容为多。课余孩子们会互相约着打球，出去玩。学校的老师很多都像朋友，我们AP大考完，有的老师还周末带孩子出去玩。我们哥哥是最喜欢学校的出游研学，主要不是出游本身，是因为能和同学一起，他觉得更有意思。

W同学妈妈

赫德的学习氛围还是挺好的，因为大家会一起学习，一起交流，包括平时写作业的时候，孩子们也会一起，就会更有拼劲儿吧。

赫德的社团选择还是很多的，因为赫德不仅有自己的社团，还有学生自己组织的社团，也就是说学生们自己当社长，去招别的年级的学生，或者说是自己班里其他的学生组成这样一个社团。包括赫德还有很多体育类的社团，还有一些体育类的校队，比如说足球队、篮球队之类的，包括还有很多竞赛类的社团，就像上位家长说的学者杯之类的，所以社团的选择还是非常多的，非常的丰富。

赫德整体的社交氛围还是比较正的，就是大家都会一起玩儿，然后学生之间也是比较友好。包括老师平时跟学生也没有那种隔阂，因为老师们也都比较亲和，比较没有架子，能跟学生打成一片。包括平时私底下学生和老师可能还会约着一起出去玩，然后关系也都比较好。

Y同学妈妈

这个问题，我想说几个我印象深刻的例子。

我们很幸运，碰到的老师都比较nice，很会鼓励孩子，很关注孩子。比如之前我提到的哥哥的语文老师，数学老师对我们的帮助和鼓励。妹妹也在赫德遇到了很好的老师们。

我家妹妹是个很胆小的孩子，但是她在学校有一天用导师手机给我发了一个换课的文件，然后拿老师手机给我打电话告诉我要换选课的事，而且自己能表述出自己的想法和要求，说让我同意签完字后再发给年级组长。其实我觉得按我了解的妹妹性格，她是不会做出这种事的。这说明老师愿意给孩子更多选择，尊重孩子，相信孩子的选择，孩子也信任老师，才会直接找老师求助。

哥哥高中的AP数学老师，会把孩子做的既往的错题都总结出来，告诉孩子差的知识点在哪里，帮助孩子有针对性的提分，我觉得很多补课机构做的也就不过如此。

我们九年级遇到过一个情况，刚到高中，学校也是第一年开AP课程，开始课业量大的时候，作业很多，孩子还要兼顾活动竞赛，结果病倒了，我就找年级组长和负责AP课程的校长讨论这个作业问题，没想到老师说早就发现这个问题了，已经在和校长讨论这个作业量的问题，后来孩子就觉得作业量很舒服了。

哥哥的两位生物老师，都是孩子们的好朋友，其实之前我们还担心这么年轻的老师会不会没有AP课程经验，但是最后不但课讲的好，和孩子们相处很好，会站在孩子们的角度体谅孩子，知道孩子大考压力大，大考完，老师为了让孩子们放松，带着孩子们一起出去玩放松。

一对一家长会，不论你带不带孩子参加，老师对每个孩子的情况都很了解，都能说的很清楚。

其实还有很多很多例子，我觉得吧，你问赫德孩子，很多人都会说赫德老师更像朋友。

W同学妈妈

老师们对孩子的关注还是挺高的，因为有可能是因为赫德他每一个班级的孩子数量不是很多，这就让老师们更有机会能观察到每个孩子平时，比如说上课的状态是怎么样的，包括课后的作业，老师也都会对每个孩子的情况都很了解。

赫德的老师们还是比较负责的，所以在关注学生学习这一块，老师们做得还是比较好的。赫德有一个（导师）制度，就是每六七个孩子有一个mentor（导师）。然后每天早上mentor会和学生们有一次会面，大家可以聊一些这几天的学习状态怎么样，或者说是闲聊一会儿。这也导致了老师和学生们的关系比较密切，联系也比较紧密。包括学生一旦有什么情况，也都可以及时地向这个mentor去汇报，mentor的话，就相当于班主任一样的角色。

Y同学妈妈

是满意的，老师能讲明白，孩子就是跟着学校学。

了解学习情况日常主要通过MB系统，校宝系统都能看到孩子的成绩和老师反馈，如果遇到孩子有特殊单独的情况老师会单独发邮件。看到MB上孩子的成绩和老师反馈，你大概也知道孩子目前的学习程度，是不是能学会。

我觉得赫德是基本可以做到家校按需沟通的。你有问题想和学校老师和领导沟通，是可以随时发邮件申请的，不需要等特殊的时间安排。按学校的正常安排就是期中期末考试后有家长会一对一沟通，成绩单及老师评语。

每个孩子有一个导师，你可以随时给他发邮件问孩子情况。我基本是按需，因为孩子日常学习我关注的比较多，如果我从MB发现孩子的成绩问题，我会发邮件给相应的学科老师及时沟通。老师都会耐心回复。

W同学妈妈

我家孩子是从9年级就来到赫德的，升学指导老师会从9年级开始就跟学生说要注重学习成绩这一块，因为大学申请是需要9年级到12年级的成绩单的，升学指导老师也会从这一点跟学生们说明清楚，让学生们有个数，要注重学习成绩。

从10年级开始，指导老师们会跟你确认你未来大学专业想要选择理科还是文科。从11年级开始，老师们会跟你确认你具体是想要选择哪一个专业。包括到12年级的时候，升学指导老师们会跟你最终确认想要申请什么样的大学。所以说这一步一步的推进都是升学指导老师们在负责，所以他们还是比较专业的，在给孩子进行指导。

在教学方面我还是对赫德的教学质量比较满意的，然后平时跟学校的交流主要是在邮件上面，然后电话也会联系。包括每个学期都会有1对1的家长会，这也让我更好地了解孩子在学校的学习情况，包括整个状态也都蛮好的。

Y同学妈妈

因为妹妹直接是在赫德上一年级，一开始就很适应，所以这个问题好像没什么太多说的。我主要说一下哥哥吧。

其实我前面的回答大家也能看出来我家的挑战了，主要就是学术上的，比如作业写不完，我们这个作业写不完主要是因为自身基础差啊，不是作业多！语文、数学面临的问题前面都说了。但是最终都在各科老师的帮助下把问题一一拆解，目前学习成绩也越来越好。也在十年级收获了一等奖学金。

曾经因为写不完作业，我看着心疼也着急，我曾问过他，我说你想回原学校吗？他说不想，我很惊讶，我说为什么？他说因为在赫德让我很有成就感！其实就这一句话，我知道学校给了孩子新的体验，新的可能，孩子可以被发现，我第一次感觉到其实孩子本身也不想混日子，其实也很喜欢挑战和成功。

还有一个收获，就是作为父母对孩子有全新的认知。孩子自己跳出父母惯性思维，在学校里自己开始选择一些新的尝试吧，从一个父母眼中只会傻玩，只喜欢运动的孩子，到愿意尝试学术类的比赛，并收获很多奖项。我们也对孩子有了新的认识，以前我们总觉得孩子上学啥也不好好学，不着调，但是到赫德以后，有很多方面都是可以量化的，这时候就发现其实孩子以前在学校也是认真的，不然没有前面六年的英文听说能力的积累，我们到赫德也不会英文一下成为优势，以前给孩子补的数学课，孩子其实也认真学了。

在赫德，通过老师的反馈和日常学习表现，发现孩子学过的东西是有记忆存储和收获的，慢慢作为家长也会很理解孩子，多了对孩子的信任，少了唠叨，亲子关系自然就会很好。

所以我觉得赫德让我有机会和方法重新认识评估孩子，这个我很感激学校。

我觉得来到赫德，学业压力其实都转到学校里面了，变成了师生间的要求，而不再是亲子之间的补课矛盾，不是家长的一味的要求，所以我们亲子关系越来越好，这个也是我当时想转学时候考虑的问题，最后也实现了。而且我觉得学校老师对学业的要求比家长对学习提要求更有效果，孩子更愿意去执行。

Y同学妈妈

教师的这个流动性，其实也是所有国际学校的一个问题，有外教肯定就会有流动性。

但是我感觉赫德的教师基本上是很稳定的，就是我们认识的，或者是一直教我们老师，一直都在。我们遇到老师出现调整，其实主要是因为我们选课不一样了。比如说，我们今年选了经济，然后明年选了物理，会出现换老师。但是并不是因为就是这个老师经济老师突然怎么样了。

而且，我觉得赫德特别好的一点是，就是赫德的领导其实还有这个校方，有的时候，比如说遇到老师有什么问题，其实学生是可以直接跟校方或者是校领导去反馈。那么，校领导也会去核实这个问题。如果确实是这个老师有什么共性的这个不好的问题，那学校肯定会做出相应的处理，而不会听之任之。我觉得这一点就是给人的安全感会特别强。

我之前也提到了，就是我发现我们家孩子就是从之前在学校里面是一个小透明，然后每天上学，他说经常跟我说，说不知道上学是来干什么，也不知道上学为了什么，到了学校也不知道要做什么，但是到了赫德以后，自己其实是非常有自主性，作业写作业不用我催，完成任务也不用催，然后所有的这些任务他自己都会看着去完成。其实这个我还挺惊讶的。

我们家老大确实是所有的这个任务、活动竞赛，都是自己去管理，然后自己去愿意参加。我其实只是帮他做一些就是辅助的这种监管，但是所有的事情其实还是孩子自己。所以我是觉得孩子还是这个孩子。那我们到了赫德，那孩子变成这个样子，那我就觉得，那在这个过程中，孩子的变化一定是学校有相应的手段。然后才会让孩子这样，不然为什么？比如说之前的时候，他不好好写作业，但是到赫德他就愿意写作业。而且，刚开始到赫德时候，我们写作业也是很费劲，就是很多作业是要写到很晚的，但是他也要坚持完成。

所以，我是相信，就是有一些事情，其实老师去要求、校方去要求，比家长去使劲要求他必须完成作业、必须打这个竞赛，效果要好很多。所以我觉得也是在这个过程中，一定是孩子的自驱力，或者是那种自尊心被学校和老师给激发出来了。

W同学妈妈

我家孩子没有在外补课，如果碰到不懂的题，直接问教学老师就行。

Y同学妈妈

我家确实没有在外面补，但是这个事情的前提也是孩子确实能在学校跟上老师的进度，在学校能够学会知识点。

Y同学妈妈

我觉得不论在哪，老师讲课，都有能学会的，也有学不会的。英文文科课程基本上都是外教，理科是以中教为主，中英文教学，上课的ppt是英文，作业输出和考试也是英文。而且到高年级英文的衡量就是看标化考试了，所以就是看个人怎么准备标化，其他上课孩子英文学习一般都能Cover。

我觉得跟着赫德的英文老师认真学，是没有问题的，老师会讲怎么写作，会带着大家一起共读英文名著，然后做阅读理解做分析，也会有学术写作的英文课程，而且写作作业会有评价反馈。

W同学妈妈

学校学习的教材除了语文这个科目别的也都是英文，学生最起码的英文能力还是有的，在这基础上孩子之间都会有些参差吧。

Y同学妈妈

其实是有变化，其实这一路自己的教育理念都在变化，就是觉得没有完美的教育，只有适不适合。而且计划赶不上变化。

我们家对最终升学结果没有特别的执念，我们对学习过程虽然不算佛系，但是对结果也不是那种非要不可的强求。就是觉得哪个体系或者路径，孩子更适合，孩子学的更顺，就去哪个体系，活动竞赛也是看孩子喜欢接受哪个，就去做，不太想硬凹，因为学习的路已经很辛苦繁忙了，希望孩子在学习中至少还能有自己的选择和喜欢的事。最终结果，就是看这一路手里能拿到到多少张牌，就根据手里的牌来选择学校吧。

W同学妈妈

我是一直秉承着对孩子的意见比较尊重，然后走一步看一步这样子，主要还是孩子的想法是怎样的。然后我们家是比较尊重孩子的想法。

来到赫德之后，我家孩子变得比较的自律，然后有规划性。我家孩子当时申请其实是比较波折的，因为当时是看到从11年级的暑假看到成绩其实不是非常的理想，然后就想着赶紧想要把成绩提升上去。在选校方面就是慎重再慎重，孩子当时是比较焦虑的，会担心很多事情。但是，有学校老师的鼓励和辅导，到最后也是取得了一个比较不错的成绩，我们和孩子对于最终的申请成绩也很高兴。

W同学妈妈

当时升学指导老师是跟孩子沟通了很多，几乎是每两天都要讨论一次选校的问题，包括看专业，然后去大学官网里面看课程设置，包括整个大学的环境。就是每一个想要申请的学校都稍微过了一下，就是在选校这方面还是比较慎重，然后花的时间也相对的长一些。

老师在申请的节点上面还是非常注重的，他跟孩子着重强调了在某一个时间点之前必须要把这个申请交掉。包括我家孩子当时申请的是英国和澳洲的大学，在刚提交申请的那个时候，老师就会帮忙盯着你的申请材料有没有漏缺，或者说是你这个申请的时间点是否正确。

然后，我家孩子还申请了澳洲的大学。澳洲的大学是一个独立的体系，然后老师也会帮忙看你的这个申请的文书、成绩单，包括最后大考的成绩。每一个申请材料都会一一核对，然后帮忙递交，或者说是老师在旁边辅导，然后看着孩子递交申请这样子。

我家孩子的录取结果到最后还是比较满意的，申请了5个英国大学，然后是拿到了4个的offer，然后澳洲申请的两所大学也都拿到了offer。

Y同学妈妈

我觉得这个所谓录取结果一般，要看怎么来说。因为赫德在前面的这两三届，其实孩子们的申请还是主要以英国方向为主，因为早期的赫德是只有A-Level这一个体系，后来是从我们哥哥这一届才开始加入了AP体系，就是申请美国。所以，早期的孩子们主要是学IG+A-Level，然后以申请英国为主，然后申请美国为辅。

另外，其实我们学校用这个A-Level来申请这个英国，其实成绩还是挺好的。我们第一年就拿到了有这个剑桥的面邀，然后其实今年是有牛津的面邀。然后我们其实第一年开始就有那个帝国理工录取，然后每一年都有UCL的录取，就是而且每年的UCL感觉还学校都能录很多个，就是感觉都能人手一个的样子，所以其实从英国方面来说，录取还是不错的。

然后，美国的成绩呢，我觉得本身美国的录取就是有一定的玄学的。然后再加上我们前面这三届孩子，全部都是用A-Level就是和GPA来录取美国，但是我感觉还是可以的。因为赫德是一个新学校，那么他每一届我们都能录到UCD，就是UC系列里面UCD。然后我们去年是有约翰霍普金斯和那个UC Berkeley的录取，然后今年是美国方面最好的是UCSD和这个UCD有很多。

美国方面的录取好坏其实本身有一定的这个不确定性。那么每一年是不是能出成绩，其实既不光是看学校，更多的其实是看孩子和家庭。我感觉美国的录取其实很拼GPA啊，拼这个家里资源的支持，拼活动，拼竞赛，就是它不是一个节点，我要去录取，我就一定拿到结果，其实它是需要一个很早开始有规划，有培养，然后逐渐的慢慢的拿到这个结果。

其实，不光是在赫德，我觉得任何国际学校8升9都是一个转学的节点。因为我觉得这个时间段对于孩子来说是一个比较重要的转折点，比如说经历了这个学习以后，觉得这个学校不适合孩子。有的是因为可能有其他的这个安排，比如家庭的工作规划、或者是孩子要出国读美高，都有可能。

感觉这种转学是在每个国际学校都是这么一个情况，就是面临的都是这么一个问题。其实在赫德，我觉得每一年的转校生这个量都不算是很大，我觉得算是正常吧。

W同学妈妈

关于可能有些家长对于近两年赫德录取结果觉得一般这一点的话，作为我个人的角度，我有不一样的看法。

因为每个家庭，孩子和家长可能想要去的国家是不一样的，这是第一；第二，每个孩子想要选择的专业也会有不同。然而，可能有些家长和孩子会考虑到这个大学的专业是否会更好，而非这个学校在世界的排名，或者是专业在不同院校的排名，以及未来的就业趋势等等。所以这些都是到了面临申请季时，每一个家长和孩子想要考虑到的。

观点和角度不同所导致，可能你们认为这个结果会有些一般吧，但是就像上位家长说的，我也是觉得赫德这两年的录取结果还是挺不错的，因为有G5的，比如说UCL的录取啊，还是挺多的，然后包括还有帝国理工的录取，然后LSE也有录取，然后剑桥也有面邀。当然，这种顶级大学是非常考验气运和你这个成绩的，所以说，也不能说就是这个录取结果有什么问题，或者说一般怎么样，我觉得还是挺不错的。

Y同学妈妈

我觉得我家参加学者杯当时只是转到赫德之后孩子第一次做自己的选择，孩子也觉得整个比赛过程很快乐，收获了自信，也收获了比较好的成绩，正向激励作用，所以就顺着坚持做下来。他喜欢我也没必要硬让他停下，也是他第一次觉得自己有收获后愿意去影响别人，去帮助别人。

美本升学的所有活动也不是都必须带有一定的升学意义，热爱就是很好的意义，我也愿意保留他喜欢的，可以坚持下来。我们现在不是以一个竞赛的标准来衡量这个活动，而是作为一个社团，作为对后面参赛者的帮助和影响做这个事。而且他目前的其他事情他都也能兼顾，这个活动也没有占用他太多时间，所以就一直坚持了。

我认为从个人参赛拿奖到组建社团做coach，到自己当社长，本身也算一个完成的活动线，因为是他自己的选择，所以他也愿意坚持。其实美本升学孩子们的活动大部分都是校内的，我们除了校内活动，我们乐队也有校外有影响力的活动。

就像我之前说的，我对过程不是很佛系，但是也不想为了升学什么都强制孩子，就根据他的喜好和能力，做一些事情，最后手里能有什么牌我们就申请相应的学校就行了。

还有就是我们学者杯比赛是从六年级开始的，其实就是作为一个体验，无意间就到了现在，有一些其实含金量不高的比赛，都是可以作为孩子入门锻炼的。很少有孩子一开始就上含金量高的比赛，所以学者杯是一个很友好的比赛，不断锻炼比赛能力，才有后面升级的可能。

Y同学妈妈

校园小而美，校内人温暖，校风很务实，让人踏实！赫德校园不大，但是设计的很洋气，我很喜欢这个风格，老师及校领导都很亲和力，沟通顺畅。

W同学妈妈

务实且注重素质教育的学校，适合有目标有规划的家庭。

这些回答里，有深思后的决定，有真实的焦虑，有孩子进步时燃起的自信，也有面对大考时被老师稳稳接住的慌张。你看到的不是一所被包装出来的“完美学校”，而是一个允许孩子慢慢来、允许家长说实话的地方。在这里，老师可以是朋友，选择可以被尊重，成长不需要被定义成某一种标准答案。

感谢Y同学妈妈和W同学妈妈，愿意把这一路走来的脚印，如此坦诚地分享给我们。也感谢每一位认真读到这里的你——或许你正在为孩子寻找一个更适合的起点，或许你只是想在纷繁的信息里，听见一些真实的声音。

如果这些故事里，有某一刻让你觉得“这就是我想给孩子的”，或者只是让你在择校的焦虑中松了一口气，那这篇长文的意义，就已经足够了。

愿每个孩子，都能找到属于自己的节奏。
愿每个家庭，都能走向适合自己的远方。