本学期，三年级的PBL项目围绕“二十四节气”开展多学科融合的探究和实践，通过引入、知识储备、循环探究、反思评价、结题展示等环节，他们从了解二十四节气的来历为入口，通过对人文、科学、艺术等领域的探索，以尝试节气养生、制作节气美食等实践活动实现知行合一。

围绕“什么是二十四节气？”这一驱动性问题，孩子们进行头脑风暴联想每个节气的代表性事物，并通过可视化工具，将自己理解的节气描述出来。

在探究学习过程中，孩子们阅读各种资料，提取关于节气的信息并分析、整理，用各种工具梳理对各个节气的理解，找出规律，得出结论，在他们口中、笔下，二十四节气变得灵动而有趣。

不整齐划一，鼓励孩子们用不同的工具展示思维的过程是跨学科学习的魅力所在，当我们能够尊重孩子的兴趣，用恰当的方式引导他们自由探索，好奇心和创新能力就有了萌芽的土壤。

智慧的古人懂得与天地唱和、与万物相谐，所以有春分立蛋、清明食青团、谷雨采新茶等节气习俗，吃香椿和春笋等节气食俗，便是最好的佐证。

实践中探索和学习，解决真实的问题也是PBL的重要特征。孩子们在老师的引导下，亲手制作青团，揉皮包馅，享受着自己动手丰衣足食的快乐，每一步都烙印下自己对节气文化的理解。

跃动在舌尖上的美味，孩子们品尝到最独特的春日气息，不禁笑颜展露。节气不仅在日历里、书本上、更在生活中。

“惊蛰过，暖和和，蛤蟆老角唱山歌。惊蛰节到闻雷声，震醒蛰伏越冬虫。”孩子们走到大自然，寻找动物的踪迹，观察它们的变化，感受节气的信息。

“忙趁东风放纸鸢”——孩子们在观察与实践中享受自然和生活的馈赠，感受和体验与周围世间万物的关系，充分享受着成长的快乐和生命的拔节，文学作品生活化是孩子们意外的收获。

本次PBL学习通过把二十四节气主题教育融入课堂，以时间为轴，以生活为半径，利用大自然这本“活教材”创造的条件，带领孩子多角度探索，让孩子们将学习和生活结合起来。

孩子在亲身体验中学习，感受中华民族传统农耕社会的生活经验和文化记忆，增长对节气的理解，激发对传统节气传承与发扬的热情。

每一个趣味盎然的PBL项目，都源自课程团队对孩子们的年龄特点和认知实际的理解，孩子们的每一个兴趣和关注点，都有可能被我们的老师加以利用，整合创新，进而发展成一个个特色PBL学习项目。

源于生活，乐于生活，汇小希望通过“有料”的PBL项目，能让孩子永葆对身边事物的好奇心，大胆提问，勇于探索，充分发挥自我效能感和内驱力，真正成为学习的主人！