那么，具体到英语这门学科 ，世华初中又是如何开展教学的呢？

在丁老师看来，分层教学最具挑战性的部分其实就是分层本身，因为每个家长都会希望自己的孩子在更高的层级中学习知识。这时候，就需要老师通过精准有效的评估数据以及耐心细致的交流沟通，跟家长和学生做好解释工作，让家长和学生相信自己就是在最合适的层级上学习英语。

“我们并不是看他的学校背景，更看重学生目前的真实的、客观的英语学习的能力和水平”。丁老师告诉我们，世华初中从校长到老师，都有在公立学校和国际化学校工作的“双重经验”，他们非常了解如何将国际课程和世华特色课程有机结合，从而帮助来自不同学校的同学们更快地适应世华的课堂。

其实，适应往往是双向的，不仅是新加入的学生对课程和学校的适应，老生也要去适应新生。谈到这里。丁老师跟我们分享了最近刚发生的一件事。

在最近上网课的时候，丁老师发现，原来一位上课时喜欢讨论、积极回答问题的同学，开始变得沉默不语。丁老师就觉得很奇怪，经过一番“调查”，原来是一位新生自信且流利的英语，让这位同学变得“不敢出声”了。

于是，丁老师就找这位同学聊了聊，帮TA分析了自身的优势和不足，并鼓励TA利用自身知识面广的优势，从自己擅长的话题入手，大胆发声，找回自信。慢慢地，这位同学的声音又重新回到了英语课堂上。

这正是同学们互相适应、互相影响、共同提升的生动体现。

实际上，国家课程往往涉及到内容更多，课程体系也更完善，特别在语法和词汇方面，国际课程的标准也更高。

那么为什么家长会产生这样的误区呢？

“我觉得主要是教学方式的原因”，在丁老师眼中，家长们不满意的并不是国家课程本身，而是教学方式的问题。正因如此，在世华学校的英语课堂上，丁老师特别注重对教学方式方法的探索，并结合自己过往的工作经验，提升授课的效率和效果，在应试与快乐学习之间找到最佳平衡。

除了完成国家标准课程的教学任务以外，英语组的老师们还要教授世华特色课程。那么，这一课程的设置逻辑是什么？又究竟有何“特色”呢？

“我们是以德育为先，然后再根据德育的主题选择对我们的学生有帮助相关材料。”在世华初中车智慧校长的眼里，德育，是世华特色课程的逻辑和灵魂。这些德育主题往往与世华价值观紧密相连，继而根据主题选取教学资料，培养学生尊重、使命、热爱、卓越、坚毅、独立、协作、知行等核心素养。

近期，世华初中的德育主题就是平衡“Balance”。在英语课上， 同学们利用思维导图Mind-Mapping 等工具分析了一篇英语的信息型文本（Informational Text)。为了让同学更好地理解一些专业词汇，比如生态系统(Ecosystem). 丁老师带着同学们尝试使用结合笔记（Combination Note）来帮助自己加深理解。在作业的过程中，有不少同学反映自己在如何更好的画出这个概念，更好的发挥可视化的效果上碰到了挑战，于是丁老师就请学校的谢老师来讲一堂关于线条（Line）的双语美术课。谢老师通过先分析学生画的结合笔记，循序渐进地来引出她的教学内容，让同学们直呼惊喜、过瘾。课后，谢老师希望同学们构思一个关于“生态平衡”的漫画故事书，而故事书的绘画需要用到课堂教授的线条技巧，而故事书的写作需要用英语。除了和艺术学科的合作，还有和历史、道法、和地理等学科的合作。我们不是为了融合而融合，而是从学生学习的实际需求出发，并希望以学科融合为载体，激发学生认知思维的提升。 

这就是世华初中英语教学的奥秘，还想了解？敬请关注3月5日世华初中的线上“云探校”活动吧！