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UEC有“戏”课堂,充满活力与创意

05-20 08:54发布于上海

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戏剧起源于古希腊时期,最初为一种纯艺术表现形式。18世纪法国浪漫主义大师卢梭在《爱弥尔》中提出“在实践中学习”(Learning by doing)与“由戏剧实践学习”(Learning by dramatic doing)两个概念,开启了以戏剧作为教育手段的先河。


19世纪末美国教育学家杜威(John Deway)提出,“装扮”(plays)、“游戏”(games)、“模拟”(mimic efforts)等戏剧技巧都可以被运用到教学之中。20世纪20年代,由于受到杜威等教育先驱有关教育实践应该与学生的社会生活经验紧密相连的教育理念的影响,西方教育工作者将戏剧这种艺术形式融于普通教育之中,教育戏剧得以最终确立。


从实用主义角度看,戏剧是一门非常综合的艺术/学科,可以锻炼学生们的综合素养。所以戏剧活动(尤其在英美国家)在基础教育、素质教育中一直占有很重要的地位。英美国家大多数的中学小学都设有戏剧课、戏剧社。大多数综合性大学,甚至是常春藤名校,都有自己的戏剧系。


UEC国际中心重视学术发展的同时,也注重学生综合素质的发展。开设特色戏剧课程,全方位、全身心地提升学生综合美学素养,培养UEC学子们感知世界,引领未来。

哈姆雷特、俄狄浦斯、窦娥、崔莺莺......一提到这些人物,我们就能想起在他们身上发生的那些曲折离奇的故事。

为什么这些戏剧人物历经百年仍然魅力不减,为什么反派角色让我们如此揪心?今天我们一起走进UEC的特色戏剧课堂,一起学习角色是如何变得生动有魅力的。

本节课我们的学习主题是:角色-如何让他们生动有魅力

老师采用案例教学法,带同学们一一探索角色生动有魅力的原因:

1、角色的动机和性格超出普通人的逻辑

——以《Mad Max Fury Road》中反派人物-Nux为例

2、角色的设计/人设“混搭”,有超出常规的反差

——以《这个杀手不太冷》中人物Leon为例

3、角色以超出寻常的方式改变自己的动机。

——以《天国与地狱》中人物权藤为例

4、角色的起点非常平常甚至弱,可以让观众共情,但具有某些优良品质,之后成为顶尖的人物 。

——以《The Matrix》中人物尼奥为例

5、角色带着多层次的面具,在观众面前揭开一层又一层,角色更加丰富和复杂

——以《Spider-Man: Across the Spider-Verse》中人物蜘蛛侠为例

6、安排角色的命运/身世有重大的反转或者颠覆

——以《The Sixth Sense》中人物柯尔为例

在戏剧课上,同学们都很活跃,课堂生动又有创造力,每位同学都收获良多,同学们分享了戏剧课的学习成果:

nicole同学分享:




通过对角色的分析,培养同理心与共情能力。视觉艺术和表演艺术具有折射人性的巨大力量。在分析人物角色后变成更具同情心和包容的人。能够更深入地理解人物的情感和内心世界,从而学会更好地表达自己的情感和想法。这对于我们的人际交往和情绪管理能力都有很大的帮助。



Henry同学分享:




戏剧课堂锻炼创造性和批判性思维。为了走进角色的内心世界,需要完全沉下心来研究人物的身体特征、情感特征、社会经济背景、所处时代的社会规范、人物的个人目标和动机。这个过程让他学会批判性地思考问题,学会从多个角度看待问题。



Gloria同学分享:




戏剧课堂激发了我的学习兴趣。传统的教学方式,很多时候需要一定的强制性,才能让我继续下去;与传统教育方式不同,戏剧教学方式可以激发我的主观能动性,不需要强制需求,就自发投入到学习中去了。



Martin同学分享:




戏剧课堂提升了语言表达能力和沟通能力。老师会通过肢体、语言等多方面的教学来提升我们对于戏剧的认识。戏剧表演可以训练我们清晰表达和思考,提高重点信息的表达技巧,从而在人前从容地表达自我观点。



戏剧的内容非常丰富,剧场即教室,舞台即人生。戏剧带给同学们带来的是一种愉悦的艺术体验。在特定的情景下,设身处地地“沉浸”其中,让戏剧成为同学们未来的一部分。通过“戏剧”这个透镜,同学们将在轻松、没有束缚、肆意生长的课堂氛围中,看到更广阔的世界和更完整的自我。


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