什么是区域活动？

《广东省幼儿园一日活动指引》中，根据幼儿活动的属性，把幼儿园一日活动划分为四种类型：

生活活动、

体育活动、

学习活动、

和自主游戏活动。

区域活动便是自主游戏活动中非常重要的一环。

区域活动也可以视为分组教学的一种形式。

美凯思课堂中配备了4名教学老师（及1名生活老师），在如此高配的师生比例下，便能做到同时间在不同区域对孩子们进行分组指导。更有重点区域的活动安排，满足不同孩子的需求。

美凯思的日常教室中必然划分有五大区域，常见的区域类型有：

艺术区Art Corner、

数学区Math Corner、

阅读区Reading Corner、

建构区Construction Corner、

表演区Performance Corner。

图书应该遍布教室里的每个学习区，

成为日常生活中不可或缺的一部分。

—  Bakery&Schiffer

如地毯、枕头、家具、角色玩偶等，让孩子感到阅读时候的乐趣以及舒适。

在美凯思孩子们每天在园除了有自主阅读时间外，更有各种机会以小组或个人的方式听到老师给孩子们朗读绘本内容。

提升孩子的词汇量及理解能力的同时，还能帮助他们熟悉阅读过程本身：

书怎么拿，

怎样从上到下读每一页故事，

如何翻页以及

最终读者怎样一行行阅读文字而不是图画。

当儿童的想法通过美术作品表现出来时，

其他儿童和成人就能够和他们进行交流。

— Pelo

对孩子来说，美术活动首先应该是一个学习的过程，一个自我表达的过程，而不仅仅是一个美术作品创作的过程。

这就回答了很多家长提出的疑问 —

“为什么我的孩子总是在乱画”。

大多数孩子拿着画笔在白纸上挥舞，并不是在“画画”，而是在“操作媒介”，这就像他们使用积木、数字、字母和词语一样。

对孩子们而言，更重要的是过程，而不仅仅是结果。

因此在教室的艺术区需要摆满各种可以让孩子自主选择使用的工具、材料。

让视觉艺术创作不局限于绘画，更有拓印、剪纸、雕塑、折纸、摄影等。

艺术区的活动能促进孩子对画笔、蜡笔及其他绘画工具的抓握和掌控能力。

这种能力的发展不仅需要手臂、手和手指肌肉的参与，而且需要手眼协调能力的参与，只有这样才能更好地控制工具来做自己想做的事。

对于学前教育阶段中的孩子来说，

数学是可以操作的。

孩子需要操作他们所处环境中的实物，从而为大脑形成逻辑思维提供所需的感官刺激。

当孩子操作你所提供的材料和活动时，他们将会增强手指肌肉的力量，发展手眼协调能力，同时获得逻辑—数理知识。

学前儿童需要学习的

四个基本数学概念如下：

分类

将具有共同特征的物品归为一类的能力。

排序

按照大小、质地、口味、颜色、声音等

将物品排列到一起的能力，

可以是升序的排列方式，

也可以是降序的排列方式。

模式

识别和创造一个序列的能力，

这个序列中的物品、词语、声音

或者颜色按照一定的顺序反复出现。

感知和理解数

命名数字和按固定的顺序计数的能力，

并应用这种能力一次只数一个物体，

最后说出总数。

因此在美凯思教室的数学区中，都设置了相关的操作教具，在老师的引导下，孩子们将通过实操的形式享受数学带来的乐趣。

让孩子们在幼儿阶段感受到数学的魔力，那么他们将变成对数学很感兴趣而不是很焦虑的人。

积木建构活动一直是学前儿童最喜欢的活动，

对于积木的使用，没有对错之分。

在积木建构过程中，孩子们学习了取放、堆叠和平衡积木等身体技能，同时也学习了分享与合作等社交技能。

他们的语言技能在交流与倾听的过程中得到拓展，他们的创造力也在设计、搭建了不起的建筑物的过程中得到增强。

所有这些都促进他们对自我产生积极的感觉，认为自己是有价值的人。

至于他们的认知发展，几乎每一项认知技能（从分类到解决问题）都可以在由知识渊博的教师支持下的建构区获得。

构建区中往往还放置了一些能够支持实地考察及其他学习区主题的配件。

让孩子们在构建获得中发挥想象力进行假装游戏，以促进其创造力的发展。

角色扮演（戏剧游戏）能够帮助幼儿学会调节自己的情绪，控制自己的行为，练习应对策略。

与此同时，它还可以培养儿童对他人的同理心。

— 霍尔

角色扮演游戏（或戏剧游戏）是幼儿参与的最复杂、也是最重要的游戏之一。

在这个游戏中，

孩子们通过假装来探索周围的世界。

表演区与其他学习区域有所不同。

这不是一个单纯由装满材料的架子和用于探索材料的桌子组成的区域，而是象一个供孩子自发开展假装游戏的舞台。

因为孩子们假装游戏中的许多角色都是以家庭为中心的，所以应该有一个娃娃家来激发这种角色扮演。

角色扮演游戏可以促进孩子的社会性、情绪情感、认知、语言和创造力的发展。

角色扮演过程并非总是顺利的、愉快的，孩子之间经常会有争执和分歧。

老师的介入也许能暂时解决问题，但孩子必须学会控制情绪，与同伴互动，而不是被动地接受成人的解决方案。

自己解决问题的儿童，往往能想出非常有创意的解决办法。

当大家都想扮演某一角色而发生分歧时，有经验的游戏者会进行协商和做出让步。

而其他孩子通过观察有经验者的处理方式，也会学习到如何协商和让步。

然后他们再通过亲身尝试来发现哪些方式有效，哪些方式无效。

美凯思给到每个班级有足够的空间能至少设置五大区域。

除了以上提到的区域外，老师们还会根据班级孩子的特点、当前IB课程主题特色设置更多主题区域。

引导孩子进行有效的自主探索与学习。