Think Out-of-the-box

找到自己的答案

每一个问题背后，都有无数个等待解读的角度。

“PSIS探究学习法”基于IB教学法的深度学习模式，结合学科教学内容和教学主题，鼓励孩子们在探索过程中Think Out-of-the-box，找到他们心中的答案。

这不仅是汲取知识的方式，更是解决实际问题的策略。

PSIS探究学习法要求学生带着问题探究，从提问开始他们的学习之旅。

在老师的引导下，他们学会融合跨学科知识，全面理解问题，提出新颖的观点和解决方案。他们勇于挑战常规，不断释放创造力。

学会提问，是学习的第一步

学生需要通过验证无数个解决方案，找到自己的答案。过程中，坚持和耐心至关重要，每次尝试都是在积累经验和提升能力，这让学生面对挑战时更加坚定自信，切实做到“在做中学”。

最后，学生通过良好的双语能力，向团队成员分享学习成果，并在学校跨年级的分享环节中进行展示自己，每个孩子的声音都能被听到，每个孩子的才华都能得到展示。

展示，让每个孩子的才华都被看见

科创老师蓝青深入解读了PSIS探究学习法的真谛：“教育是跨学科的有机整合，而非孤立的学科体验。PSIS探究学习法通过联结不同学科知识，让学生更深入理解世界的复杂性，找到全面的解决方案。过程中培养了学生综合能力，发掘学生潜力，启迪学生智慧，发现新的可能，从而更好地适应不断变化的世界。”

蓝青老师带领学生进行主题探究

化被动为主动

做学习的主导者

当学习从被动变为主动，学生们便成为了学习的主导者。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 当学习成为一种乐趣，学生便拥有了无尽的动力，他们不再仅仅是知识的接受者，而是积极主导自己的学习进程，深入探究，乐在其中。

PSIS探究学习法，就是引导学生把兴趣当做引擎，以需求作为指南，通过质疑、立论、试验、验证等步骤，让学习变得富有深度和广度。

兴趣，是最好的老师

比如，在一次PSIS主题探究活动中，一年级的学生通过查找资料、观看视频，了解数字背后的故事和各种形态，如泡泡数字、数轴和罗马数字，创作了自己的数字页，汇编成一本充满创意的数字书；

三年级的学生通过“K（Know）已经知道什么、W（Want）想知道什么、L（Learned）”的方法，梳理了自己对年月日的认知、想要了解的内容和学习成果，小组合作制定了一本2024年新年台历。

学生们在成果展上的描述，让我们在这些数字宇宙与时间脉搏的背后，感受到了他们的思维火花和活力。

从学生的表述中，我们看到了学习成果的深度和广度

跨学科学习更是一种更为深远的赋能。比如，学生运用数学逻辑去构建艺术的创作，同时又用艺术的创意去解读数学的奥秘。

这样的跨学科学习，不仅帮助他们打开了新的视角，更培养了他们批判性思维、解决问题和多元思考的能力。

从不同视角，我们看到了更多可能

这也正是“探究式学习”将学习过程变“被动”为“主动”的魅力所在：

学生在各自擅长和感兴趣的领域深度思考，将自己学习到的各科知识串联起来，并在与团队成员沟通过程中，理解和接纳他人的观点，拓展自己的思维空间，从而发现新的可能，建立团队协作精神的同时，找到自己的答案并应用到实际生活中。

团队协作能力不断得到提升

从“是什么”到“为什么”

将思考能力还给学生

PSIS探究学习法的意义不仅如此。

教育，是知识的传授，是心灵的触动，是行为的改变，更是对未来的思考与担当，只要我们为学生创造足够多的学习机会，学生就能在探究中发现，在发现中学习，在学习中成长，在成长中改变世界。

原来，世界有那么多奥秘等待着我们去发现

数学老师刘丽对此深有体会，她说：“我们在进行主题探究过程中，通过引导学生从‘是什么’到‘为什么’去深度思考和探索，以培养学生独立思考能力与全球视野。”

比如“一个没拧紧的水龙头会浪费多少水？”的问题，学生需要学会计算流失的水量，更在翻阅资料的同时，发现人们对水资源之间的关系，从而推动他们思考如何平衡满足人类需求和利用资源，同时促使他们在行为上做出改变：节约用水，珍惜资源。

PSIS探究学习法更大的意义，在于激发学生从全方位进行深度思考，从而塑造他们成为具备多元文化视角及全球公民意识的世界公民。

写在最后

好奇心不死，探索不止。探索的意义，是启发孩子们去找到他们心目中的答案，去收集世界的千种姿态、万般风采。

普林云海港人子弟学校始终秉承着“立品立人，止于至善”的教育理念，提供多元化的学习环境实践个性化教育，重点发掘孩子潜能，启迪孩子智慧。

我们希望每一个从普林云海港人子弟学校走出来的孩子，都能成为未来世界的建设者、创新者、领导者。