做PBL并不稀奇，不过橘郡在学生开展PBL这件事上却“狠狠”花了心思。

PBL不是凑热闹，橘郡希望学生在做PBL项目的过程中真的能学到东西，有所成长。

在项目开始之初，各个学科老师会拟定与相应学科相关的项目课题，学生根据自己的兴趣爱好自由选择项目。随后，老师只给出思维工具以及评价标准，学生需要自己去制定探究计划、方向，完成分工等等。

接下来学生会向自由式探究进阶，他们将根据团队分工，找寻适合的思维工具、工作方法，共同推进项目进程。而坐镇后方的各个学科老师们，则随时准备协助学生解决探索过程中遇到的难题：有解决不了的物理原理，可以找物理老师帮忙；有算不出来的数学题，可以直接走进办公室拉着数学老师一起探讨；甚至团队协作上遇到沟通问题，也可以找心理老师进行疏导......

在做项目的过程中，学生的学习力、沟通合作力、领导能力得到很好发展，学生日渐成为思考者、探究者、反思者。这正好与橘郡学生核心素养中的关键能力相契合。

这是PBL背后，橘郡的小心思。

橘郡的学生有着强烈的不断探索新知识的内在驱动力，在开展PBL项目的过程中，不再满足于已有资料的支撑，还希望得到资深专业导师高屋建瓴的指导。为此，橘郡邀请了北京大学教育学院丁延庆教授、清华大学海洋生物工程学院蔡中华教授及其团队，来到橘郡，在海洋经济、海洋科技、海洋生态、海洋文明四大领域，带领橘郡学生开展“海洋强国、代言蓝色文明”的PBL项目课题，并提供专业知识上的帮助，协助学生顺利完成项目。

让学生有机会在专业教授指导下，开拓知识边界，在探索路上遇到的难题都迎刃而解，这是橘郡的良苦用心。

大亚湾核电站作为中国核电发展史上具有里程碑意义的重大项目，是中国最热门的核能科普教育基地，也是众多对核能应用感兴趣的学生必去的“打卡点”，不仅难预约，对参观团体要求也很严苛。但为了让选择核能应用作为PBL项目课题的橘郡学生更好的开展项目，橘郡“狠狠”下了一些功夫。

经过两个多月的积极沟通、争取，橘郡终于获得实地走访大亚湾核能科技馆的机会，让橘郡学生可以走进大亚湾，近距离聆听、学习、体验。

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对于橘郡学生来说，经过一段全投入式的努力探索出来的结果，得到老师和同学们的认可，就是他们做这个项目最大的成就感。为了守护这份成就感，橘郡也稍微下了点功夫。

小组项目完成后，橘郡会给项目小组一个独立教室，让他们可以在每周二下午的活动时间，自由展示他们的探究成果。

一张贴合主题的宣发海报、一次详细介绍项目过程的宣讲、一段介绍成果的详解视频......整个项目小组按照分工，各司其职，共同协作，向到场的每位同学、老师展示他们的项目成果，并把成果如数教授给老师和同学们。

在成果展示及分享过程中，学生的演讲能力、逻辑思维能力、领导力得到进一步提升。

让学生真正把学到的知识应用起来，去解决真实存在的问题，让学习变成一件有趣、有成就感、更有动力的事情，这就是橘郡PBL的心思。