在荟同幼儿园，我们致力于为孩子提供全方面的学习体验，培养他们的好奇心，激发他们独一无二的潜力。

受瑞吉欧教育理念的启发，荟同践行创新的课程模式，充满教育热情的幼儿园老师，将通过精巧的设计鼓励和引导孩子展开主动式学习，而非被动灌输式。

而贯穿其中的理念是项目制学习（PBL），这是一种让学生深入、有意义地探索主题的动态学习方法。

什么是 PBL 项目制学习？

PBL 对幼儿成长有怎样的裨益？

荟同幼儿园如何开展 PBL 项目？

PBL 是一种鼓励学生调查和回应复杂问题或挑战的教学方法。

通过 PBL 的学习，孩子可以深入探究真实世界中的问题或自己感兴趣的主题。在这个过程中，他们们将学会如何积极地构建自己的理解，同时也培养了自己的批判性思维、合作能力和创造力。

此外，在孩子们主动探索而开启的学习之旅中，孩子们的内在潜力和好奇心将被不断激发。

在一次观看深圳城市纪录片时，PK1的小朋友们观察到视频里总是出现天桥和各种形态各异的桥。

老师们敏锐观察到孩子们对桥的兴趣，于是通过激发式提问，不断增强这一兴趣，让全班的孩子都参与进来，激起对桥梁的好奇。

由好奇心驱动的大量讨论，被不断的强化实践在各类场景中，例如在晨圈环节引入桥梁的绘本阅读，在户外玩耍时间，孩子们一起在“奇幻森林”的沙池里搭起了一座座可以通行的桥！

好奇心已经被充分激发了，孩子们对桥梁的兴趣达到了高点，这个时候是进入桥梁瑞吉欧项目学习的时间。

根据中班孩子精细动作发展的水平，老师们在教室里准备了蓝丁胶、黏土和小木棍等材料，邀请小朋友们动手制作他们理解的“桥”是怎样的。

在老师的鼓励下，孩子们跃跃欲试，用教室中的不同材料搭建出自己心目中的“桥”。

下一步，老师们引入了大量的桥梁知识，从8本桥梁相关的绘本，到2首桥梁相关的歌谣，再到1个桥梁纪录片，随着 PK1孩子们对桥的知识的不断增长，老师们给孩子的挑战也进一步升级，孩子们开始画草图，制作了大量且多样化的桥梁设计的蓝图，并应用所学的承重原理。

孩子们的信心大增，纷纷化身程“桥梁专家”，根据蓝图用更加丰富的材料进行了建造，做出了不同类型的桥如拱桥、吊桥、桁架桥、梁桥、可移动的桥等。小朋友们设计图和小桥布满了 PK1的教室。

项目到这里还没有结束，老师们在教室里布置了两个营救任务，“大卡车的头和尾需要汇合”，“小动物们要过桥”。

作为桥梁专家，小朋友们开始为营救任务量身定制桥梁。从测量、到绘制草图、到建设桥梁，孩子们最终成功的营救了卡车和小动物，这个时候，每个孩子的脸上都洋溢着满满的成就感！

瑞吉欧项目的魅力，不仅在于学习旅程的深度和宽度而带来的爆发式的知识点的增长，而且还让孩子们感受到学习所带来的成就感，这份成就感最终会转化为学习的自驱力，引领孩子们探索更广阔的天地。

项目虽然结束了，但是这些关于桥梁的知识和技能将伴随孩子们很久。在桥梁项目结束后的六个月之后，一次课堂里孩子们正研究如何回收再利用物品，孩子们提议利用这些水瓶来建造一座桥。

于是，小朋友们自信满满、轻车熟路，共同合作搭建了一座桥，并投放到幼儿园的浅池中，后来这座桥被悬挂在班级里！

在另一个引人入胜的项目中，K1班的孩子们通过“100层蛋糕项目”进入了数字世界的奇妙之旅。

在晨圈会议上，老师采用激发式提问，询问孩子们能用多少种不同的方式来展示数字100。

激发式提问是瑞吉欧课堂常见的教师引导方式。相比传统的被动灌输，激发式提问的魅力在于孩子们不断迸发出的灵感，加强了创造力的发展。

如何表达数字100？“每天上学签到，庆祝上学的第100天”，“100层的火箭”，“100块积木”，“100层的荟同学校”。随着孩子们对数字的探索兴趣持续增加，他们一起合作制作了一个100层蛋糕。

通过富有想象力的绘画和创造性的测量活动，孩子们在制作高耸的层层蛋糕的过程中探索了数字概念，他们的蛋糕甚至达到了令人印象深刻的200层！

在这个过程中，孩子们对100的探索欲望愈发地浓厚。

在这个项目中，孩子们的数学概念不断被强化，他们的空间意识和测量技能，以及团队合作和沟通能力也得到了很好的锻炼。

前几个星期，深圳迎来了雨季。在某个周一当  PS2的小朋友们回到教室时，他们纷纷向老师和同伴们分享他们对雨的想法和感受。

荟同幼儿园的老师细心地捕捉到孩子们的兴趣，为进一步激发孩子们对雨的好奇，老师们向孩子们介绍了《稀里哗啦下大雨》这本书，并询问了孩子们对雨天的想法。

而此时，孩子们诗意般的想法，如雨后春笋般一个个冒出来。

在艺术区，老师们精心准备了与水相近颜色的新型材料——粉末涂料，鼓励孩子们在不同的材料中探索“雨”这个主题。这种新型的材料激发了孩子们浓浓的探索兴趣。

孩子们开始将蓝色颜料和水结合起来，感受材料的质地、形状和痕迹，并围绕着颜料和水展开更多对话和想象。

在一个阴雨天的周末过后，当孩子们周一回到学校时，老师们进一步提议孩子可以用纸和笔通过痕迹创作的语言分享他们对雨的想法。于是，孩子们通过水彩和文学创作赋予了雨滴新的意义。

在 PS2，我们培育孩子们“人类与土地和自然界有着深厚的联系”这一信念，并将其融入我们自己的课堂文化和理念中。

我们鼓励孩子们探索生物世界，大自然，并建立孩子们作为自然守护者的意识。

随着探索的深入，孩子们对“雨”的好奇心越来越浓厚。他们跟随者老师的问题开始思考自然与人类的关系，探索“雨去哪里了?”，并自发地收集雨水，开启了“给雨滴找家”的活动。

▲给雨滴找家

当回到教室里，孩子们用雨滴形状的材料去制作并讲述雨滴的故事，并在这个过程中感受人类作为自然守护者的身份和使命。

为丰富孩子们的体验，在光影教室，老师们鼓励孩子们通过科技的方式，探索水的不同形态。

不同物体或材料在光的作用下，发生变化，他们的质地、透明度和形式呈现出新的视角，大大地加了孩子们的好奇心和更深入探索的渴望。

当孩子们图画投影到墙上时，他们也进一步感受到数字时代所带来的奇迹。

孩子们对雨的探索从未停止，他们在瑞吉欧项目的创作过程中，充分发挥了自己的想象力，并进行了构图和创作。

在这个探索的过程中，孩子们用他们的100 种语言创造了他们自己关于雨的想法和理论，并发展了他们与地球母亲的关系。

在荟同，每个班的 PBL 项目都各不相同，荟同幼儿园的老师们通过细心观察、交流、引导、促进，也让每个孩子的兴趣的种子生长出独特的枝芽。

荟同致力于通过创新和研究驱动的教学方法和实践，为孩子们提供独特的学习体验，在瑞吉欧理念启发下的荟同幼儿园，也将赋予孩子们保持好奇、自信、独立思考以及终身学习的能力，让他们能够在瞬息万变的世界中茁壮成长。

深圳荟同学校校园开放日

欢迎幼儿园、中小学家庭参加

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开放日：6月29日 (周六) 10：00

开放日：7月03日 (周三) 10：00

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开放日：7月03日 (周三) 10：00