会写作的孩子，太酷啦!

“会写作的孩子，太酷啦!”

三年级的学生们结合UOI主题——“光与声音”，打开五感，开始了观察万物的探秘之旅！

有的学生记录了绿豆的成长过程，有的学生分享了猪鼻龟的饲养方法、叙述了河豚的外貌与习性、对蝴蝶兰的形状展开了想象。

孩子们用小耳朵听，用小眼睛看，捕捉动植物的颜色、大小和形状细节，把这些发现融入了写作。将作品变成一本本有趣的折叠册子，生动展现出了万物的灵动与魅力。

孩子们是如何一步步地完成这些优秀作品的呢？首先，三年级的学生们需要通过状物文单元的学习，来探索他们眼中的缤纷世界。在开始写作前，学生们需要完成一份广泛观察表与一周观察日记。通过打开五感与想象，图文并貌地记录自己感兴趣的动植物，并在这个过程中寻找自己的写作兴趣点。最终，将内容整合，呈现出一篇篇生动形象的状物文。

四年级的学生们结合神话故事的学习，挥动想象的画笔，生动形象的描述了与神话人物共度一天的奇妙故事。

在这些作品中，有的学生遇到了穿越现代取火的普罗米修斯，有的学生穿越时空见到了书本中的阿波罗、孙悟空、黄帝等传奇人物，打造了一个个富含细节的“穿越故事”。经典的故事因为学生们的创意焕然一新！快来看看孩子们妙趣横生的文章吧～

孩子们的神话故事文章是如何创作的呢？

首先，学生们需要完成神话故事单元的学习。通过学习中西方的神话与英雄故事，学生们了解了世界历史、传奇人物的文化背景、文化象征，以及这些人物的外貌和性格特点。例如，分析校本教材中的神话故事章节，整本阅读中西方神话故事书籍等。在这个过程中，学生们为本次写作积累了丰富的背景知识。

接下来，学生们需要选择故事人物，创立角色档案，并为他们设计故事情节和场景。通过设计一波三折的情节，描述人物的容貌和互动方式，扩展故事的场景细节，完善故事的时间线，并设计解决故事冲突的方法，从而完成一份故事初稿。

在学生完成初稿后，VPA的老师针对每一篇文章提供了详细的反馈和鼓励。老师与学生进行一对一交流，帮助每位学生在初稿的基础上进一步提升作文的结构和内容的精准性，最终完成令学生自豪并希望与大家分享的优秀作品！

五年级的进阶作文学习中，学生们挑战了非连续性说明文写作，用清晰简洁的语言，拆解了复杂的内容，将作文变成充满创意和智慧的“豆腐块”！深入学习连续性文本与非连续性文本的异同。

在此次挑战中，学生们可以选择植物、动物、地方，美食等，作为探索考察与文本写作的主题。学生们首先通过参考课内文章结构、选择主题、细化主题（思维导图辅助）、提纲制作、制定文本小标题，来创作作品框架。随后，通过海报设计与制作，将写作思路想法通过艺术的形式呈现，并通过网络调研为文本写作收集并补充图文细节。最终将文本与艺术课中学习到的模型制作相结合，塑造出一个个有趣立体的知识世界！

有的学生制作了给人们的赤坎古镇旅行手册，有的学生制作了狮子、比格犬和仓鼠的生物特点图谱，有的学生制作了酱牛肉、火锅等美食的制作方法解析。

孩子们通过思维导图整理思路，使用举例子、下定义等叙述文说明方法，与大家分享了自己在探索研究中学到的宝贵知识。

孩子们是如何有条不紊地完成相对复杂的写作项目的呢？

与其他年级的写作学习流程相同，此次作文写作任务是在学生们完成了非连续性文本单元课程的基础上进行的。为了培养学生们的时间管理和项目执行能力，并帮助学生们更深入地了解自己选择的写作主题，VPA的老师为学生制定了说明文创作清单。创作清单帮助学生们更好地了解完成一项完整的艺术类作文作品需要包含的内容，以及完成各项任务所需投入的时间。