“非遗”春节竟然玩出新花样：这里年味要溢出来了！

前不久，爱文七年级的同学们收到了一份作业：采访家人，描写一道家宴。 

Rebecca发现，胡萝卜馅饺子在自己家过年时永远是必吃菜。她采访了妈妈。妈妈说：“过年如果没有胡萝卜馅饺子，这一年都过不好。” 

她好奇妈妈为什么会这么说，且为什么胡萝卜馅饺子会成为传统菜呢？ 

循着线索继续挖掘，原来在妈妈20多岁时，姥姥偶然做了一盘胡萝卜馅饺子。妈妈刚吃完第一口，就恨不得把一整盘都吃了。于是，每到姥姥姥爷家，就一定要吃胡萝卜馅饺子。这是一家团聚的味道。Rebecca在作业里详细记下了饺子的做法和配方。 

有一年，姥姥、姥爷、爷爷、奶奶都不在北京，爸爸又出差了，家里只有Rebecca和妈妈。她特别想吃胡萝卜馅饺子，于是和妈妈一起包饺子。她写道：“蒸饺子时，饺子由白变红，像极了在茫茫大雪中绽放的梅花一样美。”“沾完醋的饺子吃起来格外入味，但让这个饺子更有味道的是妈妈对我的爱。” 

在冰心眼里，年味是母亲忙着打点的“大坛子里，大块大块喷香的裹满红糟的糟肉，蒸上好几笼屉的红糖年糕”；在梁实秋的《北平年景》中，是管够的“大盆芥末墩儿，鱼冻儿，成缸的腌白菜，芥菜疙瘩”。 

我们常常觉得语言匮乏，会去羡慕过往作家的文笔，感慨现代文学缺乏“大家”。其实，我们只是缺乏对生活的体味罢了。我们被生活惯性带着滚滚向前，理所当然地接收一切日常，但这尘封了我们的天赋。 

七年级中文博雅项目老师把学生们写家宴的作品合集成册，取名为《流动的盛宴》：在七年级同学们眼里，年味儿是胡萝卜馅饺子，是奶奶做的能让一切山珍海味逊色的“山东大葱”，是家里必戳几个洞的红烧肉。 

循着年味，我们找到 “从哪里来”的答案。就像老师在卷首语中写道：“食物成为时间的容器，装载着家庭的笑声、泪水和共同的历史，成为一种无声却强有力的传承方式。”

但其实，布置这样的作业，不仅仅是为了记录和传承，更是为了让孩子记得“自己被爱”。 

春节前，爱文校园已经沉浸在浓浓的年味之中。 

幼教部的小朋友们一起分享绘本《好困好困的新年》、《Bringing the New Year》，仿佛穿越时空，走进了一个充满喜庆与神秘的春节世界。在红包装饰活动中，他们挑选自己喜爱的动物贴纸，小心翼翼地贴在红包上；在福字漏印活动中，亲眼见证了颜料透过模具，一点点呈现出“福”字的神奇过程。 

除此之外，幼教部的小朋友们主导新春游园会市集摊位，亲手制作并售卖门神画、手指小蛇、彩色灯笼等年货。他们既是“小顾客”挑选商品、享受游戏，也是“小摊主”热情推销、介绍游戏，体验“小店主”乐趣。不同年级的孩子们结对逛集市，大一些的哥哥姐姐拉着弟弟妹妹的手，耐心教他们怎么买东西、玩游戏，友爱在分享中流动。 

在小学部，朋友们精心挑选红豆、黑米、红枣、冰糖等食材，自己动手熬制腊八粥。他们剪纸窗花、制作新年树并贴上自己的新年愿望、创作烟花图案、书写福字等。教室里因这些充满年味的手工作品而显得格外温馨和喜庆。 

1月21日爱文全校新春市集，爸爸妈妈还带着自己家乡的传统点心来到校园，与全校师生分享，还有舞狮表演和乐队演唱。 

常听人们聊起，年味越来越淡，如今城里的孩子什么都有，但唯独缺乏自己小时候那种过年的快乐。   

没有年味，我们就创造年味。不管是“家宴写作”还是新春游园会，我们是想创造一种情感记忆。 

童年，是一辈子的底色。若干年后，我们希望，不管时代如何变化，面对何种困难，孩子们都会记得那些充满欢乐的时光——记忆里是爸爸把自己抱起，努力去摸舞狮眼睛的喜悦，是妈妈牵着自己的手，一点一点写出的“福”字，是自己亲手制作的山楂糖葫芦的嘎嘣脆，是和老师、朋友围坐在一起念故事、吃腊八粥、当小摊主的欢笑与香甜。 

这些记忆，会在人生的长河中，因为记得自己被爱，所以焕发无尽的能量，成为孩子一生温暖的礼物。 

爱文新春活动当天，同时也是中学部的成果展。十二年级的Selina的成果展作品，恰恰就是“非遗”缠花。 

Selina从小就很喜欢传统文化，但在传统教育体制里，这样的爱好总是显得“不务正业”。但很早，她就和父母有这样的对话和思考： 

如果我一直做大家都在做的事情，很难出头，因为所有人都在这样干，我没有办法将自己的独特展现出来。如果所有人都在干同一件事情，我就会淹没在众人之中。” Selina说。 

她非常坚定，想选择更适合自己的路径。于是，她来到了爱文。在Mastery大师项目上，她用时三年，研究缠花为什么会消失、亲手制作缠花，创立自己的品牌，并且这样的经历让她成功申请上都柏林大学。 

“我不再是那个学习一般，没有其他特色的人。爱文不会磨灭我的任何兴趣爱好，而是看到Selina更多的闪光点。” 

“特别”，是我在Selina身上不断看到的。 

在AI迅速发展的时代，在竞争内卷不断被频繁提及的今天，人类学家项飙曾说，“教育系统正在批量生产炮灰”。 

但Selina不需要跟人比较，因为她很“特别”--能从同质化、模板化中脱颖而出的，是准确并坚定地找到“我是谁”。 

不仅仅是个人，在全球化进程中，文化也是如此。作家Ray Kurzweil曾说：“我们正在迅速地进入‘同一世界文化’。毫无疑问，我们已经生活在‘同一世界经济’里。” 

因此，在爱文AWE课程体系的爱文世界元素中，有一个元素，就是“Cu 文化”。这一教学目标，贯穿爱文幼儿园到中学，循序渐进。比如在幼儿园，是认识到教室里朋友们使用的“多种语言”；在小学，是“用过去和当下的例子指出跨文化接触的风险和好处”；在中学，是“融入不同的当代文化，尊重并适应其社会习俗、规范和制度”。我们希望学生们意识到多元文化的存在。 

在爱文，一直采用双语教学。我们为什么要学“汉字”，精通“母语”？ 

我们希望学生们走向世界时，能意识到“我很特别”。这份自信和身份认同，是孩子们认知自我的起点。拥有深厚文化根基的孩子，在跨文化交流中更具底气，能够真正成为沟通世界的桥梁。 

当有了这份自信、深入了解文化后，才更容易创新。 

比如，Selina学习大量经济和商业知识，探索如何创新缠花制作，让其真正走进普通人的生活。学生通过STEAM课程，利用3D打印技术制作生肖模型，去思考更多艺术与技术的跨界融合，找到属于自己的独特竞争力。 

回到开头的那个问题，我们为什么要“过年”，相信您已经有了答案。