DeepSeek：有哪些学习的“苦”不必吃？

长期以来，
人们对教育有一个根深蒂固的观念——
“要成为好学生，你必须‘吃苦’。”

在不久前的爱文公开教育论坛上，我们现场调研：“有多少人是在‘吃苦’的教育体系下长大的？”  

几乎所有在场的家长都举起了手。学习需要“吃苦”的想法代代相传。

但现在，AI正在引领社会变革。于是，我们问了DeepSeek一个问题：

我们生活在一个充满不确定性和复杂性的世界中，但大多数教学依然保持传统模式，甚至AI进校也只是复制这种教育方式。为什么教育如此难以改变？  

当人们感到不确定时，往往会回到那些让他们感到安全的模式上。家长、教育者努力学习通过考试，达到今天的位置，就误以为我们只需要让孩子加倍努力去做我们以前做过的事情，就能“上岸”。  

但问题是，世界早已发生剧变。  

AI已能在许多AP科目中获得满分。如果我们继续传统的教育方式，学生将永远无法成为“领导者”，他们总是会输给人工智能。  

传统教育模式忽略了教育的本质：学生需要通过自己的努力实现自我转变。  

在小时候，我们鼓励孩子探索、玩耍，找到学习的乐趣和意义。随着年龄的增长，这种意义感却急剧下降。我们没有为学生提供足够吸引人的学习方式，还用过时的标准衡量他们，削弱了内在动力。

有一个教育迷思：要想成为一个好学生，你必须吃“苦”。  

很多人都是在“吃苦”的教育模式中长大的，我们也常常想把这种痛苦强加在孩子身上，认为它有助于培养坚韧的性格。这听起来似乎有道理。  

教育哲学家让·皮亚杰曾说，学习的本质是创造智力的不平衡。当学生面临无法迅速解决的挑战时，大脑会努力调整，寻求平衡，进而实现理解和意义的构建。正是这种挑战触发了学习。  

但我曾在上海许多学校调研时发现，他们误认为挑战=吃苦=令人窒息的作业量。 

可当学生因作业压力大到喘不过气时，他们能否深入思考、跨领域建立联系？  

看到学生学习崩溃时，我们可能会说：“坚持下去，努力工作。”但除了学到“成功需要牺牲”，他们真正得到的是什么成长？  

在大多数学校里，学生几乎没有选择的权利。他们不能决定自己的学习内容和方式。将心比心，那些驱使你、让你努力工作的事情，何尝不是你可以自己选择的事。  

当学生有机会自己选择时，他们会沉浸在知识的流动中，吸取新创意，并贡献自己的见解。这就是我们追求的教育模式——让学生进入“心流”状态，在高度专注中全身心投入，时间仿佛静止。  

我们的目标是培养学生的内在幸福感和归属感，让他们成为自己成长的主导者。

我们不希望教育失去意义，学校应该为年轻人做什么？  

引领跨学科学习，理解我们所生活的世界的复杂性。新冠危机让我们意识到，解决问题不仅仅是医学层面，还需要创造有效的沟通。当我们给学生机会让他们通过跨学科学习来解决问题，他们能更好地应对未来的危机。

鼓励接触自然，在自然中找到慰藉，并培养对自然的同理心。  

建立支持彼此的社区，构建友善的师生关系。盖洛普的研究表明，成功的关键因素之一是生活中有一位导师，在困难时刻有可依靠的支持。 

为未来世界做好伦理准备：AI是月光，不是阳光。AI反映的是我们已经拥有的知识，而非创造新的东西。它吸收了人类的偏见，比如下图，我要求AI图像生成器创建一个“领导者主持会议”的图像，结果所有图像领导者都是男性。我们被包围在能够以零成本快速制造深度伪造的环境中。  

如果人工智能继续在我们擅长的领域变得越来越好，我们在学校中最需要弄清楚是什么让我们最像人类。  

在现场，两位爱文在读学生也对这一话题，
分享学习体验——
为什么他们能够摆脱“痛苦式学习”，
对学习充满热情，并能应对未来挑战？

我体验过AP和AWE（爱文世界元素课程体系）两种课程体系。我的学术训练像是在建造一座房子：在AP课程中，我得到了所有建材、技能和指导，只需按指导建造，考试的目的就是检验你是否掌握了材料和方法。  

然而，在爱文，虽然也提供了原材料，但它更多地教会了我基本技能。一旦掌握这些技能，学校就鼓励你按照自己的方式去建造房子，而不是死板地按照指导走。  

人工智能能比我们更快速地处理信息，但最终提出问题的还是我们。建房技能和引导AI的技能其实很相似，一旦掌握，你就能掌控知识，并决定如何运用它。  

我喜欢爱文的师友计划，学生需要一个能表达情感、建立联系的空间，在亲密环境中，我们能更好地学习并与老师建立关系。  

如果有什么需要对家长说的，我希望父母要真正倾听，而不是审问孩子：“你想要什么？”注意孩子的细微暗示，帮助他们找到合适的资源。不要强求孩子进入你设定的完美模式，他们可以有空间做自己喜欢的事，会有更多可能。