以鼓为媒，以文载道 ——《安塞腰鼓》研讨课点燃学生文化自信

为深化语文课堂文化育人功能，探索文学审美与情感陶冶相融合的途径，3月19日，我校语文组张钊老师以《安塞腰鼓》为载体，呈现了一堂激情澎湃、层层深入的文学研讨课。课堂以“鼓”为媒，带领学生品读安塞腰鼓的恢弘气势，感受黄土高原的文化根脉，体悟文字背后的生命力量。

课堂以每节课的课前演讲拉开序幕，今天的演讲者是彦博，主题是《普通人的奋斗，永远不应该被嘲笑》。彦博以平凡奋斗者为切入点，完成了自己的演讲，学生进行了评比打分。张钊老师则通过对彦博“鼓掌”这一动作引发学生联想带“鼓”的词语（如鼓舞、一鼓作气、鼓动人心），自然过渡到陕北民俗“安塞腰鼓”上，既关联课堂实际，又巧妙搭建文化认知的桥梁。

围绕“读-思-悟”主线，张钊老师设计层层递进的学习任务： 

（一）初读寻“情”：学生速读课文，找出情感最炽热、音调最高亢的句子并激情朗读，在“好一个安塞腰鼓”的铿锵语句中，让学生直观感受腰鼓的磅礴气势。

（二）跳读评“形”：以“好一个______的安塞腰鼓”为支架，学生提炼“壮阔”“豪放”“火烈”“痛快了河山，蓬勃了想象力”等关键词句，进一步构建对安塞腰鼓的意象感知。 

（三）听读品“美”：通过观赏《安塞腰鼓》优秀的课本朗诵视频与小组合作，学生从“壮观的场面美”“激越的鼓声美”“击鼓的后生美”“变幻的舞姿美”多角度赏析，并朗读相关语句，感悟黄土地人民的精神图腾。  

（四）精读析“好”：以“一字评文”挑战任务收束，学生提炼出“好”字，从“结构”“语言”“寓意”三个方面，理解“静→动→静”的变换，捕捉比喻、排比、反复等修辞手法中的韵律，深入解读文章寓意的生命张力与文化传承，完成从感性体验到理性思辨的升华。

课后作业以“制作书签”为载体，学生通过补写句子“安塞腰鼓是______的力量，是______的呐喊，是______的图腾”，将课堂所悟凝练为个性化表达。这一设计既巩固文本理解，又让传统文化以诗意形式融入日常学习生活。

本节课以任务驱动思维，用朗读唤醒共鸣，以学生为主体，构建深度语文课堂。学生在诵读与倾听的交织中，在独自思考与小组讨论的变换中，在文字与文化的激荡中，完成了一次对民族精神的热切叩问。

撰写：张钊

审核：杜秀娟