播客精选｜孩子未来要出国，还有必要上语文课吗？

全球文科倒闭潮话题引发全网热议。哈佛大学2024年取消了至少30门课程，大多涉及文科专业。复旦大学将文科招生比例缩减至20%。然而，企业却大力强调顶尖文科人才的缺失。 

关键问题浮出水面： 

如果孩子将来要出国，
基础教育中还有必要上语文课吗？ 

怎么学，学了以后能干什么？ 

时代在巨变，如何站得更高、看得更远，洞察未来的复杂性和挑战，推动基础文科学习的变革。 

——此刻，当重思教育。

本期主播Mia老师是深圳爱文中学部的创校老师，负责中文博雅课程项目教学。

在漫长的15年教学生涯中，她不停自我迭代，把传统语文教学与历史、地理、哲学等学科结合起来，给学生打开文学世界，帮助其寻找自我价值和提升学习能力。

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以下内容整理自《无界有声》播客节目第2期，本文仅为完整内容的1/3。

与许多国际学校仅教授英文不同，爱文一直坚持双语教学，甚至外籍孩子也要上中文课。 

这背后，是一个朴素而深远的愿望：希望孩子们在深厚中国文化底蕴的熏陶下，既能真正“走出去”，也有机会“回得来”。中国作为全球市场不可忽视的一部分，中文母语将给予孩子未来能有更多的选择。 

在这个时代，我们应以全新眼光看待母语。即使孩子将来出国学习，母语可以让孩子接触到的世界更大、掌握的知识沉淀更多。中文学习到的快速阅读、讨论、演讲、阅读写作等能力在大学中同样适用，这些能力迁移也能帮助到其他学科学习。因此，不应人为割裂中文与英文。 

其次，中文学习可帮助孩子建立强大的自我认同，找到自己的“身份”和“位置”。中文博雅六年级的第一个项目就是从“认识自我”开始的。中文作为母语是深入理解自己、悦纳自己、身份认同的基础。随着年龄增长，孩子们逐渐了解周围的人和社群，进而理解社会和世界。Mia老师进而探讨：

母语中文能力如何迁移到其他学科学习？ 

如何亲子共读，帮助孩子学习中文母语？ 

什么样的项目，才能帮助青春期学生悦纳自己？

回忆起传统教育的语文课，老师要求总结文章的中心思想，似乎总有一个所谓的“标准答案”。学生必须将答案框定在某个方向上，才能得分。

在爱文中文博雅课程，以六年级唐诗单元项目为例：老师带学生穿越唐朝历史，读遍李杜全集，从部编教材到《长安三万里》影视诗作，直至高中经典《将进酒》。再通过串联诗人一生的经历，学生们真正理解了《早发白帝城》的意境——经历流放又重获自由，“轻舟已过万重山”不只是文字，而是一种劫后重生的生命体验。从历史，到个人，再到文学经典，和学生们产生情感的共鸣。

他们所要探讨的是： 

· 人为什么要写诗？诗人在写诗时，究竟在写什么？ 

· 诗人在唐朝是什么样的社会角色？什么样的土壤培养了诗人？

· 是什么造就了经典？诗歌的意义和影响会随哪些因素产生变化？ 

· 诗歌语言凝练，如何与现代读者产生共鸣？ 

这些问题没有标准答案，孩子们在经典中畅游，理解时代历史、地理、诗人起伏经历，最终重新书写创作。评分标准是：他们是否充分表达了自己和诗人链接的情感。他们不仅是学习者，更是创作者，也将自己的生命融入其中，重塑李白与杜甫的一生。 

在全球化交流的今天，越来越多的企业涌向“出海”浪潮，有一项能力越来越被看重——“能否和当地人交朋友”，这和杜甫李白交朋友有异曲同工之处。背后的含义是，是否具备和对方深度链接的能力。这项能力并不是ChatGPT生成一个标准答案就能瞬间拥有的。 

在播客中，Mia老师拆解如何做中文博雅教育 

学生如何被鼓励有不同的理解？ 

为什么语文学习需要涵盖
历史、地理、哲学、社会学、美学等？

我们真诚希望，孩子从语文课中学会的“是能带走的东西”。老师以全新眼光看待既有知识，从而挑选出更能锻炼孩子们思维和能力的内容。

欢迎收听播客，完整聆听一线创新实践者的思考与观察。