新高一班主任故事|王艮：培养会思考的人

担任中加班主任17年，带过6届不同班型的学生，我始终聚焦两大育人支点：构建思维型课堂，践行刚柔并济的管理。

作为班级教育的总设计师，我致力于打造“有温度、有深度、有张力”的学习场域。在我的物理课堂上，“问题链教学法”取代单向灌输：课前通过预习单生成问题树，课中围绕核心问题展开思辨，课后延伸至生活实践。

当学生开始主动追问“为什么手机充电会发热”“电梯超重报警原理”时，知识便从课本走进了现实。这种从“被动接受”到“主动破题”的转变，正是培养思考者的关键。

班级管理如同物理实验，需要精准把控“严”与“慈”的配比。我始终认为，好的班集体不是 “管” 出来的，而是以身作则，师生共同 “生长” 出来的。

我建立三级自治体系：基础规范筑牢底线，班级公约凝聚共识，特色项目激活潜能。晨读时轻叩学生课桌的提醒，运动会上与班级方阵共同奔跑的身影，晚自习准点出现在走廊的巡查……这些细节织就教育的经纬线。当学生在《成长规划本》自主记录学习轨迹，在班级议事会上畅谈管理建议时，“自治·共生·向上”的班风已然成形。

未来，我将继续搭建知识与生活的桥梁：通过跨学科项目学习打破认知边界，借助个性化成长档案捕捉每个生命的独特律动。期待我的学生既能用物理公式解析世界，更能以独立思考丈量人生——这便是我心中教育最美的模样。