J-Term开始了！我们为什么期待它？

6月2日，36位来自纽约爱文与硅谷AEON的学生抵达深圳；与此同时，深圳爱文的学生也在老师带领下抵达纽约。 

他们走进彼此的校园，体验项目制学习，在语言、习俗、思维方式的差异中探索“我是谁”，也重新思考“我们是谁”。 

他们在语言、习俗与思维方式的差异中建立联系，也在项目中直面全球议题，从气候危机、生物多样性丧失，到信息失真与自然灾害。他们学会在不同文化背景下倾听彼此、共建理解，也更清楚，为何而学。

J-Term世界课堂月，是爱文教育的理想样本。 

在爱文，语言学习就像学游泳——必须真的“下水”。每天轮换中文与英文，沉浸式双语教学让孩子在游戏与生活中自然表达，从一年级到五年级，教学内容依照能力递进调整，听说读写螺旋上升，双语与多元文化思维水乳交融。 

J-Term，正是这一理想的实践——语言不再抽象，而是用来交朋友、点菜、做项目、聊生活。语言，从此成为通往世界的钥匙。 

在爱文，我们长期实践的项目制学习（PBL），这不仅是一种教学方法，而是一种思维方式——从现实出发，解决真实问题，培养未来的创造者与行动者。 

现实问题解决，不会只涉及单一学科。J-Term世界课堂月，融合更多不同学科的老师指导，比如“科技向善”这一项目，融合生物、数学、艺术等专业的老师深度合作。 

他们也走得更远，走进真实世界，更重要是发挥影响力，把所学所想落地。 

通常情况下，为儿童设计的旅行线路是由成人设置，很少从儿童需求出发。这个六月，四年级老师带学生前往大理，创办一间真正由孩子主导的“儿童旅行社”。学生在语文课学习描写景点，在数学课模拟定价，还将与策划师共创完整行程。从旅者出发，成为策划者，最终，他们希望能生产出儿童旅行指南，可以提供给当地旅游局和公众。 

J-Term世界课堂月中，学生走入NGO、科技公司、艺术机构等真实场域，与大学教授、行业专家深度对话，这些行业导师指导学生，参与创新实践，回应时代课题。 

学生足迹遍及海鲜市场、珊瑚保育基地、大湾区最后的渔村等实地考察，完成深圳海鲜行业里的第一份有指导意义的文件：《海鲜选择指南—餐厅篇》和《海鲜选择指南—海钓篇》，并将指南赠送给海钓协会和海鲜餐厅代表。 

请来视力障碍人士导师，作为“联合设计师（Co-designer）”、与深圳博物馆一起合作，为视障人群设计包容性产品，让他们可以感受一场无障碍展览。 

跟随人类学家深入城中村了解“看不见的群体”，尝试用设计与行动推动更多理解与接纳。

学生走进南方科技大学生命科学学院，参访前沿实验室，了解生物技术在现代育种中的应用；

跟随清华大学科研团队深入红树林，采集样本，探索碳循环机制与生态检测方法；

与宠物医院、动物收养中心、创意空间等机构合作，关注流浪动物，共创“人宠共融”的友好城市。

J-Term深刻的影响，会在不久的未来涌现。在J-Term世界课堂月的启动仪式上，一位家长动情分享了J-Term如何引导孩子找到真正关心的议题、坚定前行的方向。 

在今年的J-Term中，有几组去年曾来深圳爱文参加项目的纽约家庭再次回到深圳。他们说，孩子回到校园就像回到一个熟悉又温暖的地方，重新见到去年认识的好朋友，沉浸在亲切的文化与语言中。她们把这次的返校之旅，比喻成“回家”。 

对深圳去往纽约的家长，美好的经历，也是如此。 

J-Term，不是一场“旅行”，
这是一种学习方式的革新，
更是一次个体与世界的双向奔赴。 

J-Term已正式启程 

我们出发了，你会加入吗？ 

 
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本文感谢J-Term前方记者团支持:
Shelley老师、Catherine老师、
Lucas、Selina的支持