拒绝AI寒门：当中学生远眺后AI时代

左手世界观，右手AI探索

本次展览作品，全部来自于爱文九年级中文博雅项目《未来已来，后AI时代》，本单元是科幻文学单元。 

在2025中国科幻大会上，刘慈欣说：“AI从理论上说，完全可以替代科幻作家。”一句话，让人类引以为傲的“想象力”被推上悬崖，如果AI连想象未来都比人类更擅长，那我们，还能创作出科幻吗？ 

这个项目给出最好的爱文答案：我们的课程必须是跟着科学进步、也就是AI的发展同步迭代的。

知道过去，才能知晓未来。在这个项目中，首先，学生主动追溯人工智能三大流派和发展历程，深入探讨其在认知、伦理、美学和文明层面的深远影响。他们要用尽资料，梳理出自己对AI发展史的独到见解。 

以下是人工智能三大流派和学生梳理发展历程：

爱文技术指导专家持续追踪研究市面上最新的AI应用工具，并把这些技术融入课堂。 

学生不仅要知晓应用，还需要掌握其背后的逻辑原理：从文字生成（原理：神经网络）——图片生成（扩散模型）——视频生成（评分函数）——音乐生成（符号化/原始音频模型） 。

以下是学生学习的AI逻辑原理：

在爱文的学习中，复盘是一个重要环节。我们回到文章开头提出的问题，也是老师在设计课程的初衷： 

“
如果连成年人都不清楚AI的边界，是否可以邀请孩子一起来制定规则？
让他们在尽情使用中，知己知彼，探索与AI的相处方式？” 

正是在这样开放的环境中，学生们展开了真实的互动与反思： 

正如项目导师Eve所说：AI是一面镜子，映照出每个孩子不同的学习方式与思维状态。 

我们希望学生与AI建立“对话式”的关系——不是简单地“用”AI，而是学会“和AI交流”。就像电影《E.T.》中那根伸出的手指，我们鼓励孩子也去“伸手”触碰AI，建立属于自己的理解。 

这种连接不止是今天与AI的对话，更是一种未来面向各种科技的能力。无论是AI、转基因，还是其他新兴技术，人类与科技之间本质上是一种沟通：了解它、接近它、使用它，最终形成独立的判断标准与互动关系。

AI贯穿K12的跨学科实践

九年级项目只是开始，真正广袤的AI教育图景，已经在K12全学段展开，并早已融入日常： 

在科技节上，学生们在极限4小时内用AI生成完整网站，参加黑客松式展示，用作品回应真实世界的问题。 

在爱文，
AI不是一门课程，也不只是工具，
而是嵌入每一次探索的日常能力。 

在科幻小说《山》中，刘慈欣写道： 

“
远山对于我已成为一种象征，像我们生活中
那些清晰可见但永远无法到达的东西，
那是凝固在远方的梦。” 
“
山在那儿，总会有人去登的。” 

AI，就像一座刚刚显影的高山。它清晰可见，却仍遥远难解。面对它，我们可以退缩，也可以选择攀登。 

孩子们已经在一步步登上去——有人借它放大想象，有人用它质问存在，有人试图与它对话，划出边界。他们的每一次创作，都是一次向山上的眺望。 

登高，并非为了生存，而是为了看得更远。这是智慧生命的本能。 

我们尚不知道AI将把我们带往何处，但可以确定的是： 
山无处不在，而我们，正在出发。 

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