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繁体2025-10-17 08:18发布于广东
在双语优才班阅读课堂上，每一段完整的文本都是一次深潜书中的邀请。
整本书阅读课程，旨在打造一座通往深度阅读的桥梁。我们引领学生超越字句表层，进行完整的、沉浸式的名著探索，在思辨与对话中，实现从“阅读”到“悦读”，再到“研读”的深刻转变。
这种深度阅读——鼓励学生不止步于“读完”，更追求 “读透”和“读活”。同时，将兴趣转化为思考，让输入驱动输出，从而赋能学生源源不断地形成并表达自己的观点。
三大目标
Core Objectives
01
成为探索者
激发阅读热忱，让阅读从任务变为乐趣
02
成为思考者
掌握阅读策略，从理解内容到输出观点
03
成为学习者
养成专注阅读的习惯，培养自主学习力
课程框架
Course Framework
自主泛读
鼓励学生探索个人兴趣，自选书目，通过分享交流激发更多阅读灵感
课堂精读
引领学生聚焦经典文本，通过深度研讨输出见解，培养深度思辨能力
阅读力进阶
Advanced Reading Skills
走向“读透”：建构深度阅读力
系统训练精读、泛读、批注、专题探究、读书笔记等核心策略，指导学生运用思维导图、比较阅读等工具，梳理文本脉络，探究主题内涵，从“知其然”走向“知其所以然”。
迈向“读活”：赋能思考与表达
阅读课鼓励有理有据的批判性评价、富有创意的改写续写，以及具有深度思考的对比阅读。在这里，阅读的终点不是一本书的最后一页，而是一篇笔记、一场辩论、一个项目，是一次次从输入到输出的完整循环。
自由泛读——我的阅读主场
学生自选书目，通过多样化的分享形式，自由探索阅读乐趣，拓宽阅读视野。
课堂精读——整本书阅读课堂
师生共读经典，在句段指读中深度拆解文本，锤炼高阶阅读思考能力。
从《边城》的清澈对话里，
探寻沈从文笔下的人性之美与诗意乡愁；
在《我的阿勒泰》的灵动描绘中，
感受李娟如何将广袤疆域转化为鲜活的生命体验；
于《城南旧事》的纯真视角下，
体味林海音对逝去时光的深沉追忆与成长况味；
跟随《解忧杂货店》的时空穿越，
解构东野圭吾如何将温情与悬念精巧编织；
重读《朝花夕拾》的犀利笔触，
剖析鲁迅回忆中深邃的文化洞察与批判精神......
《城南旧事》阅读课堂
《我的阿勒泰》阅读课堂
“开设整本书阅读课的终极目的，远不止于获取信息或应付考试。我希望孩子们不是信息的容器，而是能独立思考、感知丰富、内心坚韧的终身阅读者。
在与文字深度对话的过程中，渐渐获得‘向内生长’的力量。那些在精神世界里构建的锚点，会让Ta们在浮夸的言论或单一的答案里，依然保持清醒的辨别与沉静的思考。”
——阅读课李老师
从最初翻开书页的尝试，到养成与巨著对话的习惯，
整本书阅读已经不再只是一门课程，而是一种滋养心灵的节奏。
有人因此学会了在平凡中发现传奇，
有人找到了感知生活温度的新维度，
也有人被某段文字激起了思想的涟漪。
阅读，不止是学习知识，
更是在字里行间遇见另一个自己，构建一个更丰盈的内心世界。
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