真实世界的每一寸，都是课堂

对许多人而言，最熟悉、也最难忘的味道，总是与一段具体的经历紧密相连。

旅居海外的留学生会想念老家的肉夹馍，在不同城市工作的年轻人最惦记的是妈妈亲手包的饺子，老人们总爱吃小时候常吃的小吃。而在餐桌上反复出现的那道家常菜，也总是默默承载着一个家庭最具体、最温暖的记忆。

在7年级的中文项目「流动的盛宴」中，学生们不仅了解了不同地区的美食和习俗，更走进了家里的厨房，采访父母与祖辈，了解一道菜背后的故事——为什么是这种食材？为什么是这样的做法？它在不同城市、不同年代中发生过哪些改变？

对学生而言，食物的故事像是一把记忆的钥匙，帮助他们不断理解“我是谁”，“我从哪里来”。这些有关自我的探索不再是抽象的概念，而是被一顿饭、一段讲述、一种味道具体地保存下来。

Cici关于春节的记忆就和一种特别的食物有关，她写道：“我的老家浙江绍兴，每逢过年都需要吃团圆果。它不单单是老一辈所传下来的习俗，也寓意着一家人团团圆圆。”美好的寓意往往凝聚在生活的点滴之中。每到临近年关的时候，Cici外公外婆就会一起在厨房准备起团圆果，有时要连着忙活好几天。在Cici的眼里，“他们分工明确，外公炒馅制馅，外婆和面。最后大家再坐在一起有说有笑地包团圆果。”

对于Cici而言，团圆果不仅是一道爱吃的菜，更是老一辈传下来的手艺。上一个春节，她跟外公外婆学会了包团圆果。新的春节要来了，Cici准备继续学习和面和制作馅料，这也让她更有回去探望亲人的动力了。Cici把和外公外婆的故事取名为《一颗团圆果》，在结尾中她写道：“学会包团圆果，不仅仅是为了复刻美味，更是为了将来有一天，当有人问起‘家的味道’是什么时，我能从头到尾，完整地还原并讲述出这个故事。”

当目光从餐桌移向城市的街角，学习不仅仅能让孩子“理解自我”，也能让他们懂得“赋能他人”。

在城市的公共空间里，有些“不便”并不显眼。电梯按钮的位置、门禁的高度、过于嘈杂的环境……对大多数人而言，它们只是“不够方便”，但对一些残障人士来说，却意味着无法独立完成一次出行。如何感知到这些平时“看不见”的不便与障碍，又如何让公共空间成为不同群体都能自由出入的“无障碍”空间，是我们需要共同面对的问题。

在8年级的英文项目「Tech-Ability」中，学生的探索始于一场特殊的“约束体验”。学生们被蒙上双眼，或是将手指缠成拳头状去尝试系扣子、倒水。这种切身的不便，让他们开始思考：那些身体功能受限的人们，如何保证正常的生活？技术和公共设施如何帮助他们提高生活的便利程度？

带着自己的切身感受，学生们开始研究神经系统的“刺激与反应”，他们发现，人体的运作与电路极其相似。当神经冲动受阻，我们或许可以用数字感官来帮助一些有需要的人重建与世界的连接。

与此同时，学生们还动手搭建骨骼模型，用橡皮筋模拟肌肉收缩，理解人体的运动是如何发生的。通过将多学科的知识结合，学生开始尝试一系列充满温情的原型设计：有人设计了 Switch Pusher（开关助力器）帮助行动不便者，有人开发了 Noise Compass（噪音指南针）为视障人士引路。一位学生在演示自己的“跌倒警报器”时所说：“我记得那十分钟蒙眼走路的恐惧，所以我希望这行代码能成为轮椅使用者的安全感。”

再将视角拓展到整个地球。
你是否意识到极端天气正在变得频繁，许多物种已经悄然灭绝，这不禁令我们警觉：如果地球的生态彻底走向失衡，我们将面对的是什么？

在6年级的英文项目「The Last of Us」中，学生通过了解不同物种的功能与特征，生态系统中的互动关系，建立对物种的理解与共情。在此基础上，学生们将自己熟悉的动物设定成末日故事的主人公，并为它设计一个有关末日危机的绘本故事，将自然的生物赋予灵魂，将生态的故事与我们相连。

Alisa笔下的主人公是两头蓝鲸苏茜和艾拉。随着海洋污染和全球变暖，蓝鲸们的生存处境日益艰难。为了活下去，她们决定涉险寻找适宜生存的海域。但在路途中，她们受到了鲨鱼的袭击，艾拉由于长期饥饿体力不支，最终失去了自己的生命。而看着朋友离世的苏茜带着悲伤和孤独，继续向未知的海域游去。

苏茜和艾拉的故事在一种遗憾而真实的情绪中结束，但 Alisa 的绘本并未止步于此。Alisa设计了详尽的科学知识板块，分享了她在故事创作中的重要设定里的科学依据。例如蓝鲸的身体构造与生物特征、蓝鲸在食物网中与其他生物的关系和哪些人类活动会对蓝鲸的生存造成不利影响。

我们的身体，大约由7×10²⁷ 个原子构成，而在可观测宇宙中，恒星的数量被估计在 10²² 以上。

从微不可见的粒子，到难以想象的宇宙结构，生命所处的尺度，恰好位于这两个极端之间。

在9年级的英文项目「Big History」中，学生们从微观世界出发，并最终把目光投向浩瀚宇宙的历史，在极限的尺度下探寻人类的坐标。从构成物质的基础粒子到元素周期表，学生理解了宏观世界背后的微观规律。随后，学习的视野被不断拉远——从宇宙大爆炸的发生，到恒星形成的证据，再到太阳系的演化过程。学生们经历了一次从微观到宏观、从粒子到宇宙的尺度跃迁。

然而，微观维度的粒子过于微小，头顶上的星空离我们也是实在遥远。为了便于学生理解，老师将元素比做冰淇淋的一种口味、一个冰淇淋球就像一个原子、分子就像一个放了多个冰淇淋球的蛋筒。不可见的微观世界与冰淇淋的结合，让原本抽象的知识有了记忆的锚点。学生还一起去到了深圳市西涌暗夜天文馆，学习天文望远镜的组装与调试，并通过望远镜观察秋季的星空。

在回顾宇宙大爆炸的过程时，学生们选择用极具个性的叙事，将复杂的物理过程“人格化”。Charles在他的大爆炸时间轴里，将宇宙初期的极端环境比作一场“夸克与轻子的热火朝天的派对”。他还把太阳的形成比作“刚烤好的蛋糕”，而地球则是恰好落在黄金地带的一枚“杯子蛋糕”。