当“出国”不再稀缺，国际化教育的下一站是什么？

在与世界紧密联系的四十年间，全球范围的人才交流模式也在不断发展与迭代。

从第一批赴美的公派留学生开始，在很长一段时间里，留学都带着一份时代的印记。当时中国刚刚重新打开国门，最迫切的目标，是重新理解世界、追赶世界。因此，国家最先送出去的，是平均年龄超过40岁的科研人员与学者。那时国际交流的目标也非常明确：学习技术、带回知识、追赶世界。

到了90年代末和21世纪初，中国人与世界的交流开始进入另一个阶段。随着中国加入WTO、互联网逐渐普及以及全球化浪潮的加速，“留学”逐渐从一种国家层面的任务，变成越来越多家庭主动做出的教育选择。

越来越年轻的学生开始走向海外，人们关注的内容也不再局限于先进的技术本身，而开始扩展到商业、金融、艺术、人文与社会科学等更广阔的领域。来到海外的年轻人们和当地学生一样，走进了海外大学和高中的课堂。走出去的意义，从学习技术，慢慢变成理解世界。

根据教育部数据，2000年前后，中国每年出国留学人数已经从改革开放初期的几千人快速增长至数万人，并在随后十余年持续攀升。到2012年，中国已经成为全球最大的国际学生生源国之一。

而今天，国际交流的方式已经变得更加丰富与多元。过去几十年里，在中国学生不断走向世界的同时，越来越多来自不同国家的人，也开始来到中国学习、工作与生活。国际交流不再只是单向的外派与留学，而是逐渐变成了更加频繁的双向流动。

在互联网与人工智能快速发展的今天，信息传递已经足够便捷，知识本身也不再像过去那样稀缺。相比于获取信息，越来越重要的，反而是进入真实世界之后的理解、协作与行动能力。

如何在陌生文化中建立连接？
如何与不同背景的人共同解决问题？
如何真正理解另一种社会与生活方式？
这些无法仅仅通过
书本、网络或短暂参访获得的能力，
逐渐成为如今全球交流中最稀缺的品质。

而这，正是深圳爱文始终将国际链接刻在DNA里的底层逻辑，也是我们始终坚持J-Term世界课堂月的原因。

J-Term世界课堂月期间的探索版图其实非常广阔。每年6月，学生们都有机会参与不同维度的议题——既有深耕深圳本地社区的田野调查，也有放眼全国的深度研学。更具全球特色的是校区交换（Campus Exchange）与全球学途（Global Journey）。

在纽约爱文–深圳爱文交换项目中，深圳爱文学生将走出去，前往纽约爱文学校或其他学校，与相同课程体系却不同文化背景的同学一起生活、学习，探索当地社区的真实问题，感受当地的真实文化。纽约爱文等学校的学生也会来到深圳。作为东道主，深圳爱文的学生将与来自全球的伙伴一起探索深圳本地的城市文化。

无论是在纽约还是深圳，不同文化背景的爱文学生都会因为相同的课程体系而快速地联系在一起。是这份“相同”，给他们带来交流“不同”的机会。他们会在同一个项目组去了解当地视障人群的真实处境，也会一同去海边了解海洋垃圾治理的现状。在项目探索和合作中，既发挥各自的优势，又能深入地理解彼此的不同。

而在全球学途的项目中，学生将和老师一起前往不同国家，跟随当地不同领域和行业的专家一同学习，了解当地社区面临的问题以及实际发展的经验，并与自身经验形成对比和参照，探讨如何解决全球性的问题。

在过去几年的全球学途项目中，学生们不仅前往了哥斯达黎加调研了自然森林的可持续性发展，还在美国夏威夷了解了当地的海洋保护。还有学生去往了西班牙与摩洛哥，理解跨国移民独特的生存处境。也有学生去往硅谷，学习科技发展最活跃的地区如何推动科技向善。

从巴黎机场那些紧张而沉默的身影，到今天在世界各地自由穿行的学生，世界打开的方式，已经悄然改变。全球交流不再只是少数人的选择，而是逐渐成为教育日常的一部分。

2026的6月即将到来，新一年J-Term世界课堂月将再次开启。在这些看似分散的项目与路线背后，真正发生变化的，并不仅仅是学生们去到了哪里，而是他们如何开始与世界建立关系。

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