德琳教师随笔｜当数学遇见诗意，课堂便有了光

儿童本就是天生的浪漫主义者。数学，不该是打破这份浪漫的冰冷公式，而应是与浪漫相遇的奇妙伙伴。让孩子与数学温柔相逢，既是满足他们对 “有趣、好玩” 的天然向往，也是数学教育最本真的初心 —— 让孩子懂得，数学不只在课本里，更藏在生活的每一处惊喜中。

筹备这堂数学开学第一课，我斟酌了许久。课本上 “轴对称”“对称轴” 的定义清晰直白，可直接念出，多半会让刚过完暑假的孩子们提不起精神。我想，不如用故事与游戏，开启一节充满诗意与温度的数学之旅。

昨夜备完课，已近深夜。回到宿舍匆匆洗漱，躺下便沉沉睡去。大概是白天总在琢磨 “如何让开学第一课不枯燥”，连梦里都是课堂的模样。

迷迷糊糊间，我仿佛看见 4 班的小郭同学站在面前，小眉头轻轻皱着，眼神里满是期待：“彭老师，您能不能给我们上一节有趣的数学课呀？” 软软的语气里，全是对不一样课堂的向往。我在梦里便悄悄下定决心：绝不能让小郭失望，更不能让孩子们觉得，数学只有公式与定义。

第二节上课，我走进教室。看着孩子们坐得笔直的小小身影，看着小郭偷偷望来的期待目光，心里忽然有了答案：今天不读定义、不背概念，我们来玩 “一刀剪爱心”。我要把这份满是爱意的期待，送给班里每一个孩子。

我举起一张正方形彩纸：“谁愿意剪一颗爱心送给老师？” 孩子们纷纷举手。第一排的小恒跑得最快，拿起剪刀便动手，可没过一会儿就皱着眉回来：“老师，我剪的爱心两边不一样，一边尖一边圆。”

陆续又有几位孩子尝试，剪出来的爱心要么歪歪扭扭，要么缺了一角。我笑着问：“为什么会这样呢？有没有办法让爱心两边完全一样？”

教室安静了几秒，角落里的小闵忽然站起来：“老师，我折过纸飞机！把纸对折再剪，两边就会一样！”这句话像一盏小灯，瞬间点亮了整个课堂。孩子们立刻动手尝试，有人对折一次，有人对折两次，小钰更是对着折痕反复对齐，小声念叨：“不能歪，歪了就不好看了……”

当第一个孩子举起剪好的爱心、轻轻展开的瞬间，教室里响起一片惊喜的 “哇”—— 一颗粉粉的爱心，中间留着清晰的折痕，两边弧度完美对称。

晚修结束送完住宿生，我打开家长群，消息早已热闹起来。小钰妈妈说：“彭老师的课堂太有魔力啦，孩子在玩中接触数学，回家一直讲课堂趣事。”小闵妈妈也分享：“孩子说今天数学课一直在玩，玩得特别开心……”

有家长说，跟着这样的数学老师，孩子情商也会很高。其实我只是站在孩子的角度去理解：他们喜欢动手胜过听讲，喜欢发现胜过记背，喜欢被鼓励胜过被批评。

新学期刚刚启程，写下这节课的感悟，不是为了证明课堂有多精彩，而是提醒自己：作为老师，不能只盯着孩子有没有学会公式，更要看见他们眼里有没有光。未来，我想继续带着孩子们 “玩数学”，玩出好奇心，玩出思考力，玩出对这门学科最纯粹的热爱。

浪漫，从来离不开 “丰富” 二字。数学的浪漫亦是如此，足够丰富的课堂，才能在孩子心里种下期待，长出诗意。在孩子眼中，天空不只有蓝色，还有晚霞的橙、云朵的白；生活不只有三餐作息，还有游戏的欢、探索的趣。他们对世界的感知敏锐而鲜活，单调的知识只会让兴趣褪色。唯有生动、丰富、有温度的数学，才能像一颗小石子投入湖面，在心底漾开层层欢喜。而我，愿一直走在这条路上。

数学知识，是一张庞大精密、井然有序的立体网络。我总想让它不再是枯燥的数字与公式，而是一场生动可感的视觉盛宴。

课前，我精心准备了 “数学视觉笔记”。它不只是知识的梳理，更融入色彩、图形与创意，把抽象的数学变成直观可触的画面，每一处分支都像一件小作品，让知识易懂，更让想象生长。