德琳高中年轻的物理教师孙莉珍不管去哪里，都会随身带一份材料。薄薄几张A4纸上，密密麻麻用红笔作满注释。

这份名为《OMO任务驱动学习方式行动研究方案》的文件，是所有德琳教师人手一份的必读物，也是这里所有课堂都必须遵循的行动指南。

“这个材料让我对OMO任务驱动学习有了系统化、规范化认识，更清楚怎么去上好一节课。”孙莉珍说。

当然，老师们知道，这不是为了规范而规范，更不是用一个僵化、落后的框架，来限定课堂的可能性。

这种规范，更像是为师生提供一个“成长支架”，让他们站在更高处，领略知识与思想更广阔、更深层的魅力。

在德琳，学校管理者和教师们信奉这样的理念：

某种程度上说，这里的课堂，是师生并肩而行的一次知识大冒险。

“我认为，‘填鸭式’的教学只是灌输教条的知识，而启发和培养自主学习及思考习惯才是真正的教育。”曾获得龙岗区2022年高考模拟命题比赛二等奖的日语新锐教师刘婷说，任务驱动，好比给学生指明目的地，去往目的地的方式和路线选择都更加自由、自主，这一过程中同学们可以亲身见识沿途的美丽风景。

这种探索与国家锚定的教改方向是高度一致的。

2019年，国务院办公厅下发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，要深化课堂教学改革，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学……推进信息技术与教育教学深度融合。

深圳市教育局副局长王水发曾在一次专题讲座中深度分析新高考改革方向。他一针见血地说，新时代背景下的课堂教学，必须“先学后教、以学定教”，利用信息化手段与互联网思维来重构课堂教学，实现学生学习及其评价的个性化、可视化，使学与教真正“翻转”。

而这些，恰恰是OMO任务驱动学习方式的精髓所在。

在智能化时代，通往未来之路早已不再是“小米加步枪”，信息技术是推动教育革新的重要力量。为了让求知之旅更加高效、更具价值、更加精准乃至有趣，德琳高中不计成本引入信息技术及先进的设施设备。

这是深圳唯一的一所所有教室都配备希沃白板，所有师生都配备人手一部平板电脑的学校。

走在德琳校园里，如果看到排队测核酸的学生揣着平板电脑，有的还在屏幕上指指点点，不要惊讶！他们不是在上网或玩游戏，而是在学习！

“信息技术的使用，让课堂可视化，更吸引人，也更精准地指向学生的核心素养。”德琳高中历史教师朱小芳举例，学生在学习世界史时，对于重大历史事件，常常是字面的理解而没有时空上的对应。她借助希沃白板的自由移动功能，让学生把历史事件移动到对应的发生地点。这既提升了学生课堂参与感和学习积极性，也潜移默化培养他们的“时空观念”——而这，恰恰是新高考所重视的核心素养。

这种可视化，在理科学习中尤为重要。物理教师孙莉珍把洗衣机脱水、汽车“漂移”甚至炼钢厂无缝钢管制作等过程用视频展示出来，让学生更直观感受离心运动。而年轻的生物教师年欣欣，则通过创设模型建构任务，借助希沃白板中的曲线克隆，将有氧呼吸与无氧呼吸中的影响因素更直观融合，有效突破教学难点。

通过技术赋能，实现精准而及时的课堂反馈，更是老师们同声称赞的。

“以前我也接触过“翻转课堂”，但学校没有智能系统，每个学生小组配备一个黑板，课堂互动效率很低。在德琳高中，所有内容都可以随时在师生、生生之间传递，所有学习数据一目了然。”郑水良说。

同样得益于信息技术，整个校园乃至整个世界都是课堂，任何时候都可以学习。孙莉珍经常利用课余时间，给不同层次的学生录制、推送不同的微课，或发布任务，让学生随时收集一些与知识点相对应的生活实例。这种突破时空限制的“面批面改”，让小班制下的因材施教更为精准。

坦率地说，与动辄正高、特级、全国名师、清北毕业生扎堆的公办名校教师天团相比，两年前德琳高中的创校班底并没有特别的优势。

从深圳公办名校退休被返聘至此的语文名师鲁力甚至自嘲，这些创校老师在以前的单位，“思想行为上是松散的，教法上是个体为主的，教科研上是空白的，团队合作意识上是单薄的。”

但这支看起来并不起眼的队伍，很快就成长为能打硬仗、能打胜仗的高素质团队。

据介绍，2021年德琳学校共获得区级以上奖励838项，其中市级奖励112项，国家级奖励6项；高中语文组有近20篇文章发表在省级以上杂志上。

仅仅是过去半年，各种各样的奖就拿到手软：

目前，德琳高中的教师，100%本科以上学历，65%硕士研究生以上学历。语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科骨干教师均有三届以上高考经验，日语、西班牙语等学科教师均有母语国家留学或教学经历，艺术科教师均毕业于国内知名艺术院校且国内高考、国际升学经验丰富，体育、信息、心理健康等学科皆是年青硕士学历教师。

“OMO就是一个纲，纲举而目张！”鲁力老师言简意赅地说。

德琳高中校长张辉旗帜鲜明地指出：“最好的管理是培养。只有教师不断成长，才有学生不断进步。”

如果说，每一位进入德琳高中的学生都被高考这个阶段性目标所“驱动”；那么，聚焦OMO任务驱动学习，追求更好的教育教学便是推动每一位德琳教师学习与成长的核心动力。

学校教学处主任刘文介绍，德琳高中成立以来，已举办了四届“OMO任务驱动学习方式”教学能力大赛，大赛包括教学设计、说课、课堂教学等分项。今年五、六月份举行的第四届“OMO任务驱动学习方式”教学能力大赛，参与教师达到50多人，全方位覆盖各学科、各年龄段。

2019年入职的生物教师吴秋艳，在课堂教学比赛中获得了最高的特等奖。在这节参赛课中，吴老师展示了大量的图片、音视频，比如黄鼠狼释放臭气、花朵在阳光下绽放、沙漠里放哨的小动物向同伴发出警报等，以丰富的实例突破重难点，让学生掌握“生态系统中的信息传递”这一知识点。

“这样的课堂更直观、更有趣，学生也更喜欢。”吴秋艳还给学生布置了课后作业：德琳校内的农场有很多动植物，鸡、鸭、水果、蔬菜等，如果用喷洒农药的方式除虫，会造成污染，有没有可能通过其他方式来驱散昆虫？

让吴秋艳印象深刻的是这里的集体备课。每一次备课都有主备课人，负责制作1.0版本的学案，再发给所有备课组成员讨论、修改，最终形成2.0版本的定稿。“主备课人由所有老师轮流担任，这就促使大家去学习和琢磨。而统一的学案确保了每节课的规范性和科学性，但每位老师在实施过程中又可以有自己的一些创新。可以说既统一有个性化。”

除了集体备课，每个科组每周上一节公开课、每周一节大文大理教学示范课、每位老师每两周做一套高考题，所有这些，都让老师们自觉地行动起来、合作起来。

孙莉珍会自己利用碎片时间，学习EV录屏、剪映、格式工厂等软件，现在她可以快速、灵活地制作各类微课，随时推送给有需要的学生。不久前她在龙岗区微课大赛中获得一等奖。“来德琳之前，感觉自身的成长比较少，就只是教学内容的不断重复。在这里，教学方式、技能和眼界都跟以前很不一样！”

“在一个优秀的团队，你会不由自主去严格要求自己。”郑水良说，在很多学校里老师是“单兵作战”，想怎么备课就怎么备课，想怎么教就怎么教，有经验的老师“敝帚自珍”，新岗教师又像“无头苍蝇”。在德琳高中，老师们真正结成了学习共同体、教育共同体。“大家用的是一样的导学案，一样的资料，都会毫无保留地把自己最好的东西拿出来。”

理念转变，给一所学校带来的影响是全面而深入的。不仅仅课堂教学的模式改变了，师生的状态改变了，学校的软硬件环境改变了，更为重要的，还是人们对于“何为好的教育”有了更清晰的认识。

“以人为本。”

“以学生为主体，以学习为中心。”

“以学定教，先学后教。”

这是德琳老师们经常挂在嘴边的话。这些，不仅仅是教学之“术”，更是育人之“道”。

在全新教育理念的浸润与影响下，老师们更重视每一位学生的差异性，更愿意倾听每一位学生的心声，更努力地满足每一位学生的需求，也更有策略地驱动着每一位学生的个性化成长。

“这里的一切都很成熟、丰富，丝毫看不出是一所初出茅庐的新学校，反而有一种沉稳大气的名校气象。”来访的专家、领导经常这样评价德琳高中。

这种气象，在课堂上可以感受得到：

不管是新岗教师、资深教师，他们对于全新教学理念的内化，对于新技术的融会贯通，对于超出意料之外的课堂生成的应对裕如，以及学生积极的互动、自信的表达、深入的思考；

这种气象，在看似不起眼的班级文化墙可以感受得到：

学生学科思维导图制作大赛作品展示，优秀笔记展示，错题本展示，许愿树，照片墙，日常花絮，还有班级管理理念和基本目标，来自家长的祝福；

这种气象，在家长和社会各界的客观评价中可以感受得到：

“德琳学校创办不到三年，在校师生就接近4000人，无疑这是深圳发展最快的学校；区教科院的教学专家来校视导，对德琳学校高中部的教育教学管理、师生的精神面貌、课堂教学的组织方式赞誉有加，认为这是一所最值得期待的民办高中；督导室的专家来校督导评估时一致认为德琳学校是一所办学条件优越、教师素质优良、办学定位高端、教育理念先进、管理精细规范的好学校；孩子们说德琳的老师特别懂我们、爱我们，在这里我们特别有安全感和幸福感；家长说孩子来到德琳学校变得阳光了、积极了、懂事了，学习也进步了，这种状态上的改变让我们特别欣慰。”——德琳学校总校长马新礼