国际文凭组织（IB）致力于培养勤学好问的人，“勤于思考”列为IB十大素养之一，具体定义是：我们运用批判性和创造性思考技能，对复杂的问题进行分析并采取负责任的行动。我们积极主动地做出理由充分、合乎伦理的决定。

DP思考技能

在大学预科项目（DP）中有很多机会让学生锻炼思考技能，集中体现在知识论（TOK）。让我们看一下2023年5月考试期，学生需要提交的知识论论文题目：

2023届DP学生必须从以上6道命题(问题)中选择一题，聚焦于一个或多个知识领域，完成一篇2000汉字以内的认识论论文。光看题目我们就会觉得“烧脑”，更不用说认识论文课程中的学习了。由此，我们也能大致了解，DP阶段的学生更多地需要运用“分析、评价、创造”等高层次的思维能力。

MYP思考技能

中学项目（MYP）将思考技能分为“批判性思考技能”“创造性思考技能”“转移技能”三个分支，每一项分支下各有不同的、更加细致的技能条目。

根据MYP大纲要求，每个学科、每个单元一般需要学习两大类技能，如七年级语文“世界文学”单元，学习“阿富汗主题”的文学文本，单元学习结束后，学生可以进行阅读分享，作为本单元学习成果的检验。

学习过程和单元学习结束后的总结性评估，主要锻炼学生的交流技能——与老师和同学商讨思想观点和知识；使用各种数码环境和媒体与多重受众分享思想观点；思考技能——收集与组织相关信息，以便确切阐述一种论点。

PYP思考技能

学习方法在小学课程（PYP）中更加重要。教师可以通过示范，介绍一项技能；可以在探究单元中，设置让学生练习技能的情境；布置真实情境的任务，让学生在生活中应用习得的技能。例如，“反思”这一技能适用于多种情境，在结束一天、一个单元，甚至一个学期的学习之后，都可以腾出时间，让学生反思：

辅助学生反思的工具表有很多，比如常用的KWL：

K-Whatdo I know我知道什么；

W-WhatI want to know我还想知道什么；

L-Whathave I learned?我学到了什么。

课程开始前让学生填写KW，可以帮助教师了解学生的前期知识；课程结束后让学生填写L，可以促进学生反思自己的学习过程。

不管是IB课程的哪一个阶段，教师都需要通过各种策略支持和促进学生学习技能的发展。

人类的大脑运作与肌肉锻炼更发达的原理形似，学校课程、教师需要创造让学生深入思考的机会，并且要提供充足的时间，不能流于形式。

文：蔡幸娜