一个月前我和高二X学生的对话：

你的托福目标是？

老师，我觉得110可以

你的现状是？

上次是98

目标和现状的单项分别列一下，我们看看差距在哪里？

最终110的话，29 29 26 27，然后目前

是27 28 22 21

你准备怎么达到你的目标，你的策略是什么？

呃.....刷题吧，我觉得我阅读和听力没有太

大的问题，然后写作不行，就是要多练。

要怎么练?需要培训老师支持吗？

呃.....最近每天写一篇吧，然后....还没想好，

我觉得不需要老师，老师讲的我都知道。

好，以写作为例，你知道怎么提升6分吗？

呃.....我觉得就是要多练.....

谈话到这个阶段，除了说要练，没有听到核心的策略，学生也没有明确的计划，如果我不介入，一直这样，不知道为什么会涨分。

考试次数换不来考试分数，学生只会在一次次觉得有希望提分，和一次次没有提分的现实打击中，感到越来越迷茫，而且这不是特例，是很多学生要经历的。

问题都没找到，更谈什么解决，时间本身是不会解决任何问题的，考试次数也不会。

当然，对话的目标还是希望他找到策略。所以在对话之前，我把学生之前的独立写作发给了老师做了批改，并和老师探讨了这个学生的问题，对这个学生的写作的关键问题做到心中有数。所以后面的对话基本是引导学生明确问题，制定关键的策略，以及该怎么坚持来展开的。对话中，写入计划中的每一项都是学生自己说的，数量都是自己定的。

我只需要一句“相信你会说话算话”，接下来就拥有无边的法力了。

在我的引导鞭策下，目前已经坚持了十几篇作文的限时精写精改，没有靠老师，自己琢磨，也逐渐建立了反思的意识，未来可期吧，再守护一段，差不多可以放手了。

我和Y学生关于SAT的对话：

你的SAT目标是？

呃....1400多？我没概念

你的现状是？模考多少分？

1300，我记不清了，阅读和语法都错了十几个。

你觉得自己目前的障碍或者困难主要是什么？

时间不够，阅读做不完，现在的时间做4篇 可

以，但是5篇不行，因为时间不够，前面就想

做快一点，结果前面的也错很多，最后一篇也

很惨，全军覆没。

还有什么问题？

我现在背单词花了很多时间，但是我觉得没用，

那些题很生僻，根本用不到，但是我却花了大量的时间。

你的策略是什么？或者老师给你建议的策略是什么？

老师说的技巧问题，我技巧用的不熟，要多练。

还有就是有些地理的文章，说的内容我没概念，

不懂，读不进去，会走神，语法题很奇怪，有个

题叫词汇题，只能背诵，还有固定搭配，感觉是看预期的分。

我听下来，最明显的问题是技巧不熟，策略

只有刷题，还有别的吗?

呃....沉思....

请问你目前的策略，能让你达到目标吗？

以阅读为例，现在错20个，你的策略让你做多久以

后能达到错10个以内？

呃....沉思....

谈到这里，学生基本被问住了，讲不出什么了，该做什么，我心中是有明确的答案的，但是我不能直接说，引导学生自己发现真相的过程，比答案本身更为重要。自己找到的答案才是真正的正确答案，别人说的根本不算。

后面我们还谈了很多很多，也一起制定了我们认同的比较关键的策略，细节不多说，其中我反复强调了几个观点：

1. 你目前感知到的问题，并不一定是通往目标的唯一问题，甚至都不是关键问题。但你的心里却只有它，只想解决它。

2. 你目前感知的“没用”，是指对当下的没用，但是对于终极目标而言却至关重要，你却差点要放弃了。

3. 所有学习上的成功，都只靠2件事，策略和坚持，而坚持本身就是最重要的策略。

4. 管理学上有一种战略思维叫“高二度考虑问题”，我希望你站的更高来考虑问题，我们的目标从来都是 赢得最终考试胜利，不是首考胜利。学习也好，留学规划也好。既要专注当下，又要抬头看远方的目标。

Y学生若有所思的走了，内心应该有所波澜。希望这次谈话，能引导和帮助学生找到正确的路，从内心彻底接受和认可，并坚定的走下去。

END