儿童不是更矮的大人，儿童和大人不同。这是现在社会的共识，但在短短100多年前却不是如此。100多年前的儿童生活在怎样的社会背景中呢？17-19世纪的欧洲人物油画中，儿童的形象仅被描绘成缩小版的大人，1899年美国的卖报儿童还需要为自己的利益走上街头战斗，而同一时期，中国的官办学前教育机构也才刚刚成立。那时候放眼全球，儿童群体的地位与特殊性全然无人问津。

而就在那样一个时代，却有一所儿童博物馆率先理解、接纳、并声援儿童的特殊性。这便是世界上第一所儿童博物馆：布鲁克林儿童博物馆。这里不仅为孩子们提供了以儿童为中心的探索空间，更是向社会传递“儿童观”，让社会从多方面：身体上、精神上、情感上和认知上逐渐意识到儿童的特殊性。

｜1899年 美国布鲁克林儿童博物馆

发展至今，儿童博物馆已不单单是为儿童设计的探索空间，更是公共教育资源的集合地，是教育研究人员的实践和实验地，也是更有力量的为儿童发声的机构。

得益于其“非正式教育”的定位，儿童博物馆一定程度上不需要受教育制度的限制。在轻松的氛围和丰富的展项中，儿童博物馆成为了创新教育的探路人和践行者。

儿童博物馆中的教育，汲取并实践了众多教育学和心理学家的理论。不论是杜威的“从做中学”(Learning by Doing)、蒙特梭利的“主动探索与具体操作”（Manipulative Activities），还是皮亚杰的“认知发展理论”（Cognitive Development Theory）和加德纳的“多元智能理论”（Multiple Intelligence），都为儿童博物馆的建设、开发提供了极为重要的理论支持。

同时，儿童博物馆内孩子的玩学行为和馆内工作人员的所见所思，也成为教育行业从业者、教育学家和心理学家们宝贵的研究素材。

｜爱得文儿童博物馆教育讲座活动

一百多年来，欧美的儿童博物馆服务于全国社区家庭，培养了几代人的创新精神。从1986年起，亚洲国家也逐渐建立起属于当地的儿童博物馆。越来越多的中国孩子有了在儿童博物馆学习的机会，更多中国教育从业者也开始认可和实践非正式教育。

｜爱得文儿童博物馆巡展

Laura说，“南非近期最受欢迎的儿童博物馆是一辆卡车，载满展具开往四处，这和美国完全不一样；而你们在中国的购物中心、在社区公共空间建设快闪博物馆，这也是我们不可想象的，毕竟，中国的购物中心可和美国的太不一样了。”

的确，中国的家庭组成、人群聚集方式、文化与教育理念等等，都与百年前就发展了儿童博物馆的欧美国家不同。中国的儿童博物馆需要服务当地社区，链接当地教育从业人员，为当地儿童发声，因此，我们在学习借鉴的同时也需要反馈与迭代。

作为中国儿童博物馆发展的探路人之一，爱得文儿童博物馆在过去的三年走过中国五个城市，服务近十万家庭。我们在购物中心、在社区街道、在学校举办展览，我们设置线上线下公共教育活动，我们筹建大型儿童博物馆。这一路的学习、实践、思考，我们希望可以与更多教育从业人员分享。

因此我们开始写儿童博物馆系列文章，希望通过本系列文章，与更多人分享世界各国著名儿童博物馆的成功展项与教育活动项目，思考他们如何促进儿童的学习和发展。我们希望这些案例能够为我们、为众多教育者和家长们在教育上带来新的角度和思考，协助中国儿童博物馆与中国儿童教育产生更紧密的连结。

在本系列文章中，我们将通过前三章为读者朋友介绍三家最具代表性的儿童博物馆，清晰大家对于儿童博物馆的概念。从第四章起，我们从幼儿发展的五大领域角度分析儿童博物馆的实践经验，拆解儿童博物馆如何通过展项和教育活动促进儿童学习。在文中还总结了家长们在日常教育中可以使用的小贴士，为儿童教育从业者和家长们提供参考借鉴。

我们期待与各界教育者产生思想碰撞，为孩子们的成长锦上添花。如果您有想要了解的话题或愿意分享的故事，也欢迎给我们留言哦！：）