王营
2008年第5期《中外管理》杂志上刊登了这样一则寓言：青蛙们没有国王，看到别的动物都有国王，所以认为自己也应该有一个国王来统治。于是，请神派一个国王给他们。
神觉得它们的行为特别可笑，便将一根又圆又粗的木头扔进池塘里。青蛙们听到木头落下的声音时吓了一大跳，全都潜到深水里去了。这个由神扔下的木头，被青蛙们认为是神赐予的国王，其实它只是一根普通的木头，没有什么特别的，但当它出现在水面时，整个池塘比平日安静多了。或许是畏于这个一言不发的国王的威严，他们彼此说话的声音小多了，而且每当要爆发一场口角或武斗时，他们会顾及国王的存在，便互相克制，一场战争也就在无声中平息了。
但好景不长，平静的日子并没有持续太久。青蛙们每天面对这个木头国王，很快就厌倦了。而且当他们做出一些出格的事情时，这个国王并没有任何反应，更谈不上处罚他们。于是，青蛙王国里又恢复了往日的热闹与喧哗。王国里比以前还多了一个游戏的场所，那就是他们的木头国王。经过一段时间的疯狂与混乱后，又有青蛙向神提出他们必须要有一个国王：请重新考虑给我们派一个新国王，我们需要一个活生生的，而且十全强健的国王。
于是，青蛙王国新的国王从空中下来了，竟然是一只强健的鹤。鹤一落到池塘里，连招呼都没打，就把一只只青蛙吞进肚子里了。
这则寓言故事使我们自然而然地联想到家长和老师对孩子的教育和管理问题。有的家长采取的是“木头”式的管教方法，对孩子的所做所为不闻不问，任其发展，结果使孩子养成了任性、放纵、无法无天的性格；有的教师在管理班级时片面理解“发展个性”的内涵，不制定科学的班规，不注重学生良好行为习惯的培养，当学生的思想和行为出现偏差时，不进行正确的引导，而是听之任之，让学生自由发展，结果导致班级管理如一盘散沙，学生不但没有学到促进自身发展的科学文化知识，连起码做人的道理也没有学到。
但是，“鹤”似的管教方式又走向了另一个极端。这是一种非理性的、强制性的管教，当孩子的行为出现失误时，不问青红皂白，将孩子一棍子打死。比如，有些家长平时很少过问孩子的思想和学习情况，而一旦考试成绩发布或者孩子在学校里惹了麻烦，则恼羞成怒，大打出手，不仅对于解决孩子身上存在的问题无利，而且给孩子的身心造成了巨大的创伤。
大量研究表明，极端严苛或极端放任的家庭教育可能培养出极端化的悲剧人物，应该倡导平衡和谐的教育。正如美国心理学家鲍姆林特的研究认为，对孩子理解、尊重又严格要求的民主权威型家庭教育最有利于孩子的成长。北师大心理学家陈会昌教授20年跟踪研究200多名孩子，发现主动性与自制力犹如两颗种子，越是饱满和发达，孩子的人格越健康，人生越幸福。因此，最好的家庭教育是既民主又权威，既有规则有底线又具有开放性和包容性，鼓励孩子的探索与创新，这正是培育家风的重要原则和方法。
由此可见，无论是家长还是老师，“木头”式的管教方法和“鹤”式的管教方法都不可取，都是对孩子不负责任的表现。正确的方法应当是宽严适度、严慈相济，做孩子的良师益友。家长和教师既要根据青少年成长的规律，从小为孩子立下一定的规矩，规范孩子的做人，使其养成良好的行为习惯，又要注重情感投入，深入孩子的情感世界，了解他们的兴趣和爱好，通过科学的引导，扬其所长，补其所短，使其走上幸福的人生之路。
