国外部分：

IBO和韩国公立学校建立正式合作关系，在韩国公立学校试点IB项目，学生可以用韩语和英语学习课程内容。这是继日本政府和IBO合作后，IBO在亚太地区影响力的进一步拓展。

它体现了IB始终践行的学生母语发展权益和母国文化身份认同理念，同时又体现了它所有课程项目的核心-国际情怀培养。

至此，IBO已和三个国家政府建立了正式合作关系-德国政府、日本政府和韩国政府。

谦卑的胸怀和商业运营的灵活思路使得IB的影响力在空间上进一步扩大。

感受：

教育主权乃国之大事，IBO能在这三个发达国家作出这种学习语言的妥协，实属不易。再联想到今年7月IBO率先（且唯一）发表的对中国民促法和义务教育阶段中国国家主体课程的支持宣言，更感觉到其灵活开放的胸襟。

OECD世界经合组织延迟2021年全球PISA测评至2022年，公布2022年测评主体数学科目框架，且宣布2025年测评中加入外语测评科目（PISA传统测评三科：阅读、数学、科学），学科测评时间表、路径图、核心测评素养、题目范例等清晰地展现在其网站上。

感受：

时间规划清晰，测评方向明确，支持性材料包成体系。数学测评方向的维度设计很体现OECD的特色，即：考虑到15岁后各个国家和经济体学术分流的需要，知识测试注重学术语境和职业语境，强调现实生活情境。练了一些题目，看到了实际购买行为决策的模拟，实际银行存储规划的模拟，感觉到数学问题完全在模拟现实生活中我们可能遇到的情境，特色鲜明。

每三年的PISA全球测评基于三个基础学科，阅读、数学和科学，之前的两次还加测了全球胜任力测评和财经素养测评。新的2025年测评中，计划加入外语测评，也是非常适应时代需要的。在一个日渐分裂的时代，双语甚至多语主义对于连接不同的人群显得如此迫切和必要，对于增进跨文化的沟通在国际教育政策层面上给予最大的数据支持。对于这一测评项目的加入，个人表示对OECD的最大尊重和认可。

国内部分

这两周频繁地参加了几次北京市教委和顺义区教委的内部线上会议，感受挺多，两个点非常打动我：

第一是长线思维和大局意识。对于体育课的增加和体育活动的切实落实都提出了明确的要求，教委的领导很直接地说，我们不看现在，不看一两年后，看三年后五年后甚至十年后，如果我们将很简单的跳绳和锻炼都能抓实抓好，民族的体质和健康会有很大的改变。

放弃眼前利益和短视主义，做好孩子成长的本质，这些教育领导的言论对我来说，还是非常有震撼力的。

第二是强烈的自省和自我批评精神。教委领导直言对于各区的期末试卷设置要历经几轮的专家检查。第一轮竟然没有查出问题，明显的官僚主义和形式主义主导，教委领导们硬是不松口不通过，继续第二轮专家检查，查出若干各科类试卷都出现超纲超前的问题，自命题情况突出，名校破坏教学秩序和教育生态。现场发言中犀利的用词和语气语调，让我看到了政府改革的决心和勇气。

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