还有很多留言，就不一一放了。

总之，读下来，关于课后延时服务到底是好还是坏，低龄学生家长似乎更多支持取消，主要考虑孩子的身心发展，一天上完课下来担心孩子们太累；而中学生家长更多站队不取消，因为到家也是写作业，还不如在学校写完。 还有好些因为工作下班时间或家里人手不够等诸多原因，没法按时接送孩子的，都会把课后延时服务作为一个折衷后不得不选的东东。

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那么问题来了，既然大家意见这么不统一，有没有可能分年龄段试行呢？但给到家长的弹性太大，学校又不好处理了。

此外，笔者想说，大家是不是还忽略了寄宿学校这个特殊的存在？

在寄宿学校，不管你喜不喜欢，支持不支持，课后服务，连同晨跑、早自习、晚自习，都必须雷打不动地存在，要不然，你想学生们一天24小时的在校时光如何切割？ 

课后延时，在小学，快乐教育嘛，更多以素质拓展、兴趣班形式展开，估计家长们意见不大。但一到中学，学业压力来了，课外补习班又锐减，家长独立辅导学生的因素太不可控(靠)，升学率又摆在那儿，即便云淡风轻想要继续秉持小学的优良传统，内心的焦虑估计是陡增的。

中学的课后延时活动，有多少是伪装化的培优辅差？再说了，教师的专长再开发也不是一朝一夕能培养出来的。退一万步来讲，老师即便想开些陶冶情操的兴趣课，无奈没多少学生愿意选啊，这不本身也挺悲哀的吗？

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我们到底应如何定义课后延时服务？这也许是问题的关键所在。

如果课后延时纯粹只是为了帮助孩子消磨掉家长无法按时接送孩子的那段时光，那么家长的期待值自然降低，写写作业也就罢了。

可如果课后延时是为了真正将孩子们从学业当中释放出来，(力图)给到每个人探索自己兴趣、爱好的美好时光，那么这就对所有提供课后延时服务的学校提出了肉眼可见的高要求。

不是每个学校都可以提供那么多丰富多彩的素质拓展类课程，很多国际(化)学校还将其分成了各种类型，比如艺体类、科创类、人文类、服务类等等。听着都很享受，但前提都是真金白银砸出来的，还有很多与外面机构的合作或课程外包，哪些能进，哪些不能进，牵涉到多个利益方，这都得好好捋。

说了这么多，总之，课后延时，还有太多可以改进的细节。双减也好，民促法也好，都不外乎教育的一次大革命，大家留言的热烈度本身也可以说明对这件事的关注度，有关注总比忽视要好，不妨用革命的眼光来看，前途光明，道路曲折，且行且看之。