作为上海地区首家专注留考（文理艺）和专注国内三年完整课程体系，注重教学质量口碑和教师队伍建设的中日融合课程。按照多年教学工作惯例，本学期于11月开展了期中教学质量检查工作。期间进行了课堂听课、检查学生考勤及平时作业情况、期中考试及成绩分析、学生座谈会、收集教师教学意见反馈等各项教研质量检查工作。

    各科目教学工作基本按授课计划进行，由于上学期线上教学原因，日语老师根据学生的实际情况，优化调整了教学进度。有些老师虽然能完成原定教学计划，但恢复线下后发现学生网课期间学习的并不扎实，所以做了一些复习和巩固。例如，为了学生备考12月份的日语能力考试，21春班日语精读老师对授课计划做了调整，优先上了语法进度较快的Try N2教材。托福科目、美术课程、国高等课程按计划进度稳步进行，基于授课计划及学生实际情况，通过优化教学手段、突出重点使教学符合授课计划进度。

    根据学院及项目教学质量管理要求，教务和学工相关人员进课堂听课，填写听课记录表，并把教学中发现的问题及时与任课老师进行反馈与沟通。

    每学期期中阶段会召开学生座谈会，听取学生们对教学的反馈情况。本月中旬按年级分别召开了本学期的学生座谈会，来自8个行政班级共24名学生代表分别参加了座谈会，对开学以来的教学情况，生活及学习环境和设施、任课老师的教学表现等方面进行了反馈。

    教学质量管理也包括听取任课教师的教学意见，除了教务平时经常与任课老师保持交流和沟通，期中阶段，也安排了每位任课老师书面提交期中教学反馈，内容包括教学进度、总体教学评价、教学中发现的问题、意见和建议，以及下一阶段的教学安排。本学期的期中检查，收到了所有在职任课老师的期中教学反馈。

    本学期开展至今，各项教学工作平稳有序开展，其中不乏亮点与特色。除了深受同学们一致好评的日语科目老师以外，托福、美术等科目老师也是较之前学期特殊的亮点，说明在注重日语科目教学的前提下，其它科目也逐渐成为教学名片。

    例如托福史老师不仅专业知识扎实，在课堂中还会经常分享一些自身的有趣经历，并且将新单词融入到其中，既加深了学生对新单词的印象，同时也拓宽了学生的知识面。为了帮助近期要考托福的学生，史老师更是无偿向学生提供课外辅导单词书，并利用课上及课余时间，逐一帮学生批改和讲解作文。在调研过程中，收到很多学生的反馈表示很喜欢史振宇老师的课程，实用性强，对学生提高托福考试水平很有帮助。

    教学工作当然也离不开学生管理工作的合力促进，尤其是班主任老师在学生管理和教学工作上尤其重要。这时我们现行配置的全职（不授课）的班主任可以全心全力为学生们保驾护航及做好家校联系。每天上课前，班主任都会提早到教室，督促和提醒学生准时到课堂。班主任老师会在专门时间收取学生手机，避免学生晚上因为玩手机导致的第二天上课迟到或瞌睡的问题。日常很关心学生的生活、行为规范及思想动态，对于需要帮助的学生都提供了无微不至的关怀。

1、 查阅归档材料

    本学期开学前已提交了期初要求的教学备案资料，包括：本学期授课计划、本学期课表、任课教师信息表、新聘教师资质备案和本学期教材目录清单。本次期中质量检查，主要检查了期初至期中考勤记录表和平时学习情况记录表，并整理归档了期中考试试卷以及成绩登分表。

（1）考勤情况分析

2022-2023学年第一学期共分为三个年级，8个行政班级、3个专业班级。现对班级的出勤情况进行了汇总，本学期各科整体出勤情况较好，尤其21春、21秋B班，基本上所有课程的出勤率都达到了98%以上。

（2）作业情况分析

  通过这次作业检查，提交情况最好的为21秋B班，在提交人数，作业分数，互动情况方面都比较优秀。所有班级需协同班主任及授课教师进一步加强对班级的管理，稳固或提升班级出勤率及作业提交率。

2、 学生座谈会反馈分析

    本月中旬学院领导及相关负责老师、教务负责人、教务管理人员分别按班级与各班学生代表进行了座谈。学生的反馈意见主要包括任课老师、教学设施、学生活动以及升学留学指导等方面，概况如下：

    日语科目中教老师们认真负责，课堂上对学生严松有度，满意度较高；日语外教老师有激情，有礼貌，给予学生尽可能多的口语练习机会；英语托福老师对课堂知识有拓展，能根据自己的经历结合教学内容的延伸；礼仪文化老师课堂氛围很好，内容有趣味性；

    根据学生座谈会反馈的主要意见，教务已与相关任课老师进行了沟通，建议结合学生的意见，任课教师关注班级的每一位学生，进一步提高课堂效率和质量，增加课堂的有效性，提高作业量和布置时间的合理性。日语口语、托福课提高“实战性”，即让学生会说，会交流，提高口语交际能力；提高课堂的趣味性；增加日语、托福模拟考、机考的机会。就学生反馈的问题或建议，也进行了详细记录及优化研究。

3、 听课情况分析

    截止目前，教务和学工老师完成了所有班级的听课。从听课反馈中发现大部分老师和学生的都能做好课前准备工作，能够提前到教室做好上课准备，在学习进度上，能够按照授课计划进度安排授课，预习要求适当，贴合学生实际，有一定的自学要求，对于学生的课后作业也较为严格和负责。听课发现，多数班级在课堂中，上课气氛较好，学生回答踊跃，老师授课条理清晰，重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高。

期中考试成绩统计

期中考试成绩分析

部分科目举例分析摘选：

    20A班试卷整体难度适中，单词和语法单选基本都是考前复习的内容，为N1水平。阅读和听力的难度为N2。学生考试中反映出了单词记忆方面差距较大，学生阅读理解能力还有待提高，和平时没有常练习能力考的阅读有关。为了全面提高学生们的日语能力，备站12月份的N1能力考，为赴日参加留考和大学校内考做好充足的准备，下半学期的精读课会在讲解语法和课文的同时，加入阅读和听力的练习，将尝试采用布置作业、课上讲解的方式。

    20秋B班本次期中考试试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如单词填空、翻译等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，单词题得分率较高，显示了基础知识掌握的牢固性。由此可以看出学生们造句能力尚待进一步提高。今后教学中将在掌握基本理论基础上，着力对学生进行能力培养与训练。首先是分析问题的能力，通过课堂提问等，进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力。同时也应着力于对本班学生学习兴趣的提升，力求在后半学期的考试中学生成绩的提升。

    21春班本次精读考试基于《新编日语教程3》课堂授课内容，以及《try N2》语法的内容。考察学生单词记忆，句型翻译，语法理解，完形填空，阅读理解等内容，试卷难易程度适中，考察题型全面，大多数同学都能够跟随老师教学进度达成学习目标。本次考试主观题考察卷面占比40%，侧重考察学生单词记忆以及语法知识的正确理解。日译汉翻译同学们都做的不错，但是汉译日中容易出现时态不统一，语法接续等细节错误。极个别同学在单词记忆方面有假名请浊音，长短音混淆等初级错误。客观题主要考相似语法辨析，阅读理解，完形填空等能力考题型。完形填空选自课堂讲授内容，大多同学都可以保证正确率。但阅读理解方面失分较严重，需要提高同学们上下文分析，正确理解作者意图等阅读理解技巧。今后教学中将多对比相似知识点，帮助同学整理记忆，加强N2阅读的综合训练，增加小测次数，帮助同学们巩固所学知识，温故知新。

   21A班本次精读试卷的出题范围是新编日语教程内容，全面覆盖了上半学期精读课的内容。根据试卷错题分布来判断，扣分主要出现在最后一道语法选择大题上面。这主要反应出学生学习语法时，只能在所列举的有限的情境中判断语法的含义，而脱离了特定的情景，转化为其他相似的情景时，就不能找到与此相对应的语法。这暴露出了平时语法学习的僵化的问题。今后教学中将把语法讲授转变为情景语法理解，由教师语法讲解主导的教学方式转变为启发学生思考的教学方式。

    21B班试卷难度适中，主要考察所学单词及语法。学生考试中反映出的主要问题是部分同学单词得分率较低，对所学单词记忆不准确。部分同学翻译句子（中翻日，日翻中）得分不理想，单词积累较少，语法没有熟练掌握，导致无法写出完整准确的句子。.语法单项选择，整体得分率有待提高，对语法的理解以及使用能力有待加强，相似语法的辨别能力还需要提高。今后将加强语法练习，通过大量的练习来加深巩固对语法的理解和运用，尽可能做到学懂学会、学以致用。重视学生读写能力，通过翻译句子、写作等练习提高学生的读写能力。

    22春班试卷难易适中。但是在单词部分，用填空的方式替代了传统的选择题形式。以期可以引起同学们对单词的重视，打消同学们的侥幸心理。但也因此这一部分的得分率较低。学生在考试中反映出单词储备量低，基础不扎实。这次考试偏基础，细节。今后教学中，对22春班要勤复习。一个知识点少量多次的讲解；严抓词汇问题。

    22A班试卷整体难度比较有梯度。设置了一定比例的需要反复思索，对于知识的理解十分透彻到位才能做出的题。同时也设置了一部分相对基础的题目，只要平时学习复习到位，基本都可以拿到分。学生在考试中主要反映出在单词方面的掌握还是不够细致。中文汉字与日文汉字的细小差别容易忽略；阅读题有一定的失分，对于知识点的理解运用还有所欠缺，需要多加练习。对于少数跟不上，自律性不高，课程配合度不够的同学要重点关注。

    22B班试卷整体难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如单词填空、排序题等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。从答卷的整体情况来看，客观题中题型难度较低的听力题的得分率较高，但也出现了个别学生基础知识不牢固的问题。主观题中单词填空的失分率极高，对于背诵部分学生学习态度不够认真，对单词不够重视，所以失分较多。由此可以看出学生们对于背诵的态度尚待进一步改善。今后将进一步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教学并重，培养学生利用语言理论阐释语言事实的能力，并且通过语言实践培养学生的日语语言能力。对于班级中成绩不理想学生，做到及时辅差，力求学生能在学习日语的关键初期阶段不掉队。

任课老师教学反馈

部分老师部分课程举例反馈：

（1）20A班N1日语精读

    教学评价：随着进入高三年级以及本学期末要参加日语一级能力考，20A班的学习氛围更加浓厚，大家的学习状态很好，无论是听课、回答问题，还是课后作业，都比上个学期有所进步。十月份网课期间，虽然刚开始有个别同学存在无应答或不交作业的情况，但从第二周网课开始就调整好状态，每位同学都能做到上课积极应答，作业及时上交。

    教学中存在的问题及今后的教学调整：学生在学习语法的时候，通过课前预习、课上听老师讲解，能够较好地把握语法的含义，正确地翻译出例句，但是对于语法的灵活应用能力还不够，体现在不能用所学的新语法来表达合适的情境，依然停留在过去学的较低级别的语法上。针对以上存在的问题，在讲解语法的时候除了传统的例句朗读和翻译，还要多设置相应的情境，让学生去表达，锻炼语法的实际应用能力，及达到学以致用的目的。

    下半学期依然按照每周一个单元的语法和一篇课文的节奏进行教学。语法的教学要更多地结合蓝宝书的练习，提高练习量。课文的学习除了要培养学生阅读、感知、理解的能力，也要注重学生的表达和应用能力，多给他们输出的机会。另外，会话也是每周必练的内容，避免学生出现哑巴日语的倾向。

（2）20B班 单词强化

    教学评价：线下课时学生的配合度较好，每位学生都能回答老师的提问，甚至有的学生主动回答问题，作业也能够全员上交。但线上课时情况不太理想，有部分学生没有应答，但是线上课时能够充分利用网络资源，丰富课堂的内容和形式，在一定程度上可以激发学生对单词学习的兴趣。

    教学中存在的问题及今后的教学调整：线下学习时只按照课本学习单词可能有些枯燥，学生的学习兴趣不够浓厚，今后可下载一些词汇学习相关的音频资料，供学生课堂学习使用，以改善照本宣科的单调学习。同时，可让学生到黑板上进行单词书写、默写的练习和批改，增加学习互动性，丰富学习的形式。

（3）22春班  N4能力考听力

    教学评价：基本按照每周一课的节奏进行听力练习，但是这本教材上部分练习题偏难，超出了初级学生的听力水平，需要备课时进行甄别，选择性地让学生进行听力练习。在听力练习前会进行相关单词和语法的复习，大部分学生能够跟上节奏，完成当天的听力任务。

    教学中存在的问题及今后教学调整：今后在听力练习前的单词和语法的复习整理环节，多让这些学生来朗读或练习，为听力练习做好铺垫。其次，在练习时多给这些同学耐心，引导他们得出听力题的答案。最后，必要的时候展示一下听力的原稿，让他们进行朗读练习，以加强对单词和表达的记忆，从而提高听力水平。

（4）22秋A/B班 日语听力

    教学评价：由于学生处于入门阶段，所以听力课上除了听，也会有很多朗读和书写的练习。为了避免课程内容的单调，同时也是为了扩展学生的视野，增加对日本的了解，提高对日语学习的兴趣，会结合一些介绍日本文化、日语学习相关的视频，或给学生讲述一下自己的留学经历。

    教学中存在的问题及今后教学调整：两个班级都有少部分学生自尊心较强，又缺乏足够的自信。要做到因材施教，循循善诱，多鼓励、多引导，多给他们一些时间、多给他们一些耐心和关怀，让他们走出自己的弱区，逐渐找到自信心，进入学习状态。