myON符合ESSA（Every Student Succeeds Act）的要求，这意味着它属于基于证据的活动、策略或干预的范畴。Digital Promise认为myON是基于研究的认证产品，旨在帮助学生提高读写能力。

Trends in Student Outcome Measures：The Impact of myON on Student Achievement 特别报告，发布了myON使用情况与学生成就之间的联系。

为了探索myON的使用与学生阅读能力的增长之间的关系，我们研究调取了2021-2022学年myON用户的主机数据以及Star reading和Star Early Literacy的测评报告。

样本由445,240名学生组成，他们在整个学年的课程中使用myON阅读至少15分钟，并完成了Star Reading或Star Early Literacy的前后测试。对照组由同一地区的1,134,394名学生组成，他们同样完成了Star Reading或Star Early Literacy的测试，但没有使用myON。

结果表明，在myON上花更多时间阅读的学生(根据阅读季节和每周阅读分钟来衡量)在Star测评上的进步更快。（分析对象包括一般人群、被认为是阅读困难的表现较差的学生和英语语言学习者(ELL)学生。）

研究结果还显示，阅读虚构和非虚构类书籍的学生在成长方面存在差异。此外，阅读达到或低于目标阅读范围的书籍的学生比对照组的学生和阅读大部分超出目标阅读范围的学生有更高的年度增长水平，除非这些学生阅读超出目标阅读范围的书籍并具有较高的理解能力。

持续使用myON的学生，包括阅读困难的学生和ELL学生，比不经常使用和不使用myON的学生增长更多。

学生(尤其是阅读困难的读者和ELL学生)每周使用myON超过50分钟的人数增长最快，超过了每周仅阅读15分钟的学生和非使用者。

在myON上阅读非虚构类书籍的学生比在myON上阅读虚构类书籍的学生有更高的成长。

研究表明，建立背景知识和阅读非虚构文本对于培养所有学生的阅读理解能力都是至关重要的。

一项研究发现，学生每天要接触大约3分钟的非虚构文本，在《孩子们在阅读什么》报告中，我们发现学生们读得最多的书绝大多数是虚构类，但myON可以帮助教师和家长将一个庞大的非虚构类图书馆放在学生的面前。

在myON上花时间阅读在阅读范围ZPD内或低于阅读范围的学生比阅读高于阅读范围和非用户的学生增长更多，理解性阅读是最重要的。

无论是在myON上阅读，还是听音频，对学生都能起到类似的作用，对于使用这一支持工具的困难读者来说，收益更高。

研究表明，音频对某些学生群体非常有用，比如阅读困难的学生、阅读障碍的学生，如果学生在解码方面遇到困难，音频可以帮助他们提高阅读理解能力，音频的使用已被证明可以提高英语学生的流利性，帮助学生发音、节奏。

在2021-2022学年期间使用myON的学生与同一学区未使用myON的学生和全国增长率相比，都表现出了典型或高于典型的增长率。学生越积极地使用myON，他们的成长就越快。